初中音乐课堂的高效性探索

◆孟雷

(河北省乐亭县马头营镇初级中学)

初中音乐教学高效课堂的构建，无疑是提高学生审美能力的一个过程。同时，还要注重音乐理论知识的学习，让学生逐步掌握艺术鉴赏能力，对音乐有更加准确的认识。因此，注重初中音乐课堂的高效性，让学生积极主动参与到课堂教学活动中，提高学生的实践能力与综合素养。

一、创设课堂舞台

打造初中音乐高效课堂，在实践教学中教师要注重培养学生积极的参与热情，尤其是音乐课堂，要为学生们提供可以尽情表演的舞台，让学生能够更好地展示自我。例如，在欣赏“天仙配”时，“天仙配”虽然在中学教材中实施属于音乐欣赏的部分，但是天仙配本身有着广泛的受众群体，大部分学生对此都比较熟悉，即使学生没有经过专业的训练，也能够尝试着唱出这个歌曲，而且一些学生还能够模仿者跳出“天仙配”的舞蹈。为了激发学生的兴趣，满足学生的表演欲望，在课堂上教师可以让学生跟着“天仙配”的歌曲自由发挥，想唱就唱、想跳就跳，让整个课堂的氛围活跃起来。为了不让活动偏向化，教师可以选择几个自认为表演较好的学生的上台进行表演。在台上表演的过程中，很多学生一开始习惯模仿者黄梅戏的声调与动作，在教师的鼓励下，学生们慢慢的放下心理负担，而且在教师的引导之下，在动作与演唱上逐渐规范化，表演也越来越到位。

例如，在配乐朗诵“梅花三弄”时，教师可以利用多媒体播放一段配送朗诵的材料给学生欣赏，很多学生听了之后产生了跃跃欲试的心理，以此为契机教师加以鼓励让这部分学生到前面来表演一番。富有表演欲望的学生在亲自朗诵的过程中，发现自己无法像示范材料一样抒发自己的情感，而且很多同学只是理解到了“梅花三弄”字面上的意思，没有深入了解“梅花三弄”的内涵，无法抒发真实的情感。以此为切入点，为了让学生能够更好的朗诵，教师需要引导学生深入了解“梅花三弄”当中的真实故事，带着情感去理解故事的用意，然后再让学生进行朗诵表演。

二、与生活结合

初中音乐教师要根据学生的实际情况，按照初中学生的心理特点与需求选择一些更加适合他们的音乐作品，帮助学生形成音乐素养，培养学生的审美能力，从而提高课堂教学效果。初中音乐教师由于其专业化学习经历，对课程选择上普遍偏向于专业化，导致很多学生无法理解一些专业层次上的音乐内容。因此，在教学内容设计上根据学生的兴趣爱好选择音乐作品从而开展课堂教学。目前，初中音乐教材中收录了很多经典的音乐曲目，但是很多曲目并不符合当代学生的兴趣爱好，导致无法深入理解到作品的内涵，从而影响到教学效率。初中音乐教师要选择一些能够调动学生情感的内容进行教学设计，从而调动学生的学习情趣。针对初中学生的年龄特点，教师可以适当引入一些流行歌曲，例如，很多学生喜欢周杰伦，而且周杰伦的很多歌曲含有一定的正能量，教师可以选择如《听妈妈的话》《蜗牛》等学生非常熟悉的流行歌曲，然后与学生一起讨论这些歌曲的曲风特色、演唱方法，等等。学生对这样的教学活动兴致很高，同时教师可以借助这样的机会引导学生树立正确追求流行歌曲的态度，在提高学生的音乐素养的基础上，打造初中音乐高效课堂。

三、教学方式多样化

传统的初中音乐教学教师一层不变的教学方式让课堂氛围一度非常乏味，失去了音乐课堂的本质色彩。很多教师根据教学内容以及组织形式开展教学，不仅没有课外拓展内容的融入，同时也没有对教学内容进行优化。例如，在课堂教学中，教师可以将音乐作品作者的个人简介与创作思路融入教学内容，不仅能够让学生学习音乐知识，同时也能够了解到作品的内涵以及作者的内心情感，这是扩展知识的有效手段。音乐本身就是情感的一种表现手法，学生在学习音乐的过程中，关键是感受音乐，如果依照传统的“一听”“二唱”“三表演”的方式，学生没有机会感受音乐，而是机械的被动接受，会影响到学生对音乐的兴趣，最终影响到课堂教学效率。初中音乐教师要引导学生主动学习，积极体验音乐的内容，以合作学习的方式实行小组分工，开展讨论共同进步。也可以根据教学内容，以主唱歌、辅欣赏的方式进行教学开展，如在学习“彩云追月”的过程中，教师可以将民族弦管乐《彩云追月》作为课堂欣赏内容，同时将其作为歌曲。引导学生在了解乐器的特色的基础上，进一步对歌曲进行理解，通过欣赏加深对乐曲旋律的熟悉程度，这样能够为后续学习打下坚实的基础。在欣赏完之后，以熟悉节奏、体会听唱、领会旋律、教师讲解、模拟练习等多样化教学方式，完善课堂教学环节，从而提高课堂教学的有效性。