数码相机在小学科学课中的应用研究

王召邦

从笔者多年从事小学科学课教学的实际情况来看，因为充分使用了数码相机，学生在课堂上的学习积极性得到大大提高，学生的主体地位得到充分体现，教学中的难点、重点都能明确展示出来，从而提高了学生分析问题、解决问题的能力。可以说，数码相机是小学科学课教学的一种重要工具。

一、数码相机在小学科学课中的作用

从数码相机的特点可知，其可以记录某个瞬间、某个片段、保存不同的资源、记录一个时段发生的事等，而且使用方法很简单，便于在教学中广泛应用。同时，小学生处于最开始的学习阶段，利用数码相机拍照、录视频、记录某个片段，不仅可以吸引学生的注意力，还能丰富教学资源、增强教学实效性。所以，在小学科学课中，合理运用数码相机，对于培养学生的探究能力、创新能力，提高教学效率与学生的学习效率等有着积极作用。

二、数码相机在小学科学课中的应用策略

在信息技术广泛运用的大环境下，小学科学课教学应注意各种教学设备的正确使用，既要将教学内容展示给学生，也要增强课堂的教学分析，让学生有一个愉悦的学习环境，并发挥教学设备的辅助、引导作用，才能真正达到新课标提出的教学要求，最终满足学生的学习需求。当前，数码相机在小学科学课中的应用策略主要有如下几方面。

1.搜集素材时的应用

小学科学课有着探究、摸索等特性，与学生的学习、生活有着紧密联系，是培养学生认知能力的重要课程。因此，在学习中遇到的内容，可以从生活中搜集各种素材，生活化地进行科学课的教学，让学生学会运用所学的知识，利用生活中的各种事物，并引导学生学会观察、敢于探究，最终理解相关科学知识。

例如：在进行《放大镜下的昆虫世界》这节内容的教学时，让学生运用数码相机搜集各种素材。在提前预习课本时，学生知道本节课内容提到“蚜虫”“草蛉”。因此，在大概了解这两种昆虫的外形后，学生带着相机去户外寻找它们。由于各个地区的环境不一样，生活在城市里的学生可能不容易找到这两种昆虫，但通过实地搜寻，可以提高他们的动手能力。由于手机也带有数码照相功能，在找不到这两种昆虫的情况下，可以通过网络搜集它们的图片、介绍，以更全面地掌握这两种昆虫的属性。同时，笔者也利用数码相机搜集素材，到公园、动物园、植物园等地方拍照，做好上课前的准备工作。在课堂上，学生如果拍摄到有“蚜虫”“草蛉”，则可以与学生分享，教师也在课堂上展示，并利用数码相机的放大功能观察每一个细节，从而使教学内容更加形象和具体。

由此可见，在平时的教学过程中，教师利用数码相机拍摄各种照片，如学生的学习状态、表情、课间情况等，可以累积成一些教学资源，以增加课堂教学的针对性。同时，在课堂上讲过的知识，利用数码相机的图片、视频等进行回看，可以加深学生对知识点的理解，最终达到巩固教学内容的目的，也能够培养学生正确的科学观、世界观。

2.特定环境下的应用

在小学科学课中可以运用的教学设备与仪器有很多，如温度计、放大镜、计算机、多媒体等，因此，在特定的环境下应用数码相机，可以起到很好地辅助教学的作用。

例如：在进行《水和空气》这个内容的教学时，学生要掌握的知识要点是：物体的主要类型包括气体、液体、固体3种，其中，固体有一定的形状，液体和气体是无形的。首先，利用数码相机拍摄水、空气的状态，如水有哪些形态？空气的质量怎样检测？水的重要性体现在哪里等。在利用数码相机拍照的时候，可以将冰、雪、汽水、雾等图片保存下来，并利用温度计测试不同形态下的温度，利用放大镜观察水中是否有其他物质、空气中的粉尘等。让学生自己操作放大镜、温度计，教师发挥辅助作用，即学生有疑问的情况下为学生解答，并利用数码相机上的图片、视频对比，对于快速掌握相关知识有着重要作用。

由此可见，在进行不同知识点的教学时，教师设置一个特定的环境，让学生快速进入学习状态，学生的学习主动性可以大大提高，即在学习数码相机、温度计、放大镜的使用方法时，还能巩固之前学的知识，从而系统地掌握科学知识，是学生科学精神养成的有效途径。

3.不定环境下的应用

小学科学课教学内容涉及的知识点很多，教学方法也有多样性，因此。在不定环境下开展教学活动，教师可以利用数码相机拍摄不一样的内容，如植物发芽的瞬间、种子形成的画面、花开放的状态、花朵凋谢的形态。与此同时，小学科学课涉及很多实验内容，利用数码相机记录每一个实验环节，可以起到对照的作用。所以，运用数码相机进行教学，学生观察到的内容更全面、更详细、更具体，从而打破时间、空间给课堂教学带来的限制。

例如：进行《校园生物大探索》这个内容的教学时，教师可以引导学生思考学校有哪些植物、每一种植物的特性，并利用多媒体展示植物的形态，有利于学生自主学习。同时，利用PPT课件的方式来归纳各个要点，系统地展示科学知识，建立一个生物大集合，以增强课堂教学的趣味性。如青蛙是校园比较常见的生物，蚯蚓在土里非常多，教师可以提问：你们平时见过这些生物吗？在饭堂里最常见的生物是什么？同时，对校园的生物进行调查，可以制作一个表格，并利用数码相机拍照，以对不知名的生物进行探究。在实际开展教学活动时，教师可以制造一个神秘的气氛，如将小铲子、放大镜、昆虫盒、照片、表格准备好，让学生自由组合为4个小组，以增强学生的学习兴趣。当学生看到教室里面放着这些东西时，心里肯定好奇教师要准备什么活动，教师可以直接提出开展一次校园调查活动，将课堂搬到校园中去。在这个过程中，教学环境是不定的，小学生可以扮演科学家的角色，而场所可以在湖边、操场上、花园里、树下等，对校园的动物、植物进行记录。如果遇到不知名的生物，则运用语言进行描述，并根据一些痕迹来推测曾经有哪些生物停留过，如蝴蝶的种类、菊花的类型，蜜蜂喜欢什么样的花瓣等。

由此可见，通过实践的方式开展教学活动，利用数码相机记录学习过程，将各种知识整理成一个表格，并分组合作进行学习，可以培养学生的协作能力、探索能力和动手能力等，对于提高小学生的综合能力有着积极作用。

三、结语

在我国教育体制不断完善的情况下，数码相机的合理运用和推广，是信息技术在小学科学课中推广的具体应用，也是小学教育现代化发展的需求，不但能增强教学趣味性、感染力，还能提高学生的创新能力、自主学习能力，最终促进小学科学课教学水平不断提升。