视频示范教学在中小学生行为管理中的应用*

周 静

一、中小学生行为问题的频发

青少年时期是人心理发展的关键时期，中小学生正处于此阶段，他们身心发展尚不成熟，在学习、生活、人际交往和升学等方面常遇到心理困惑和问题，学生行为问题频发。学者张彩云在《学生行为问题与教育方案》中将学生行为问题主要分为3种：品德性问题行为(厌学、逃学、离家、偷窃、抽烟喝酒、迷恋网吧等)、心理性问题行为(一般适应性问题、心理障碍与心理疾病和其他)、与学习有关的心理问题与障碍(一般性学业不良、注意缺陷障碍、学习无能、智力障碍等)[1]。学生的问题行为不仅妨碍青少年的身心健康，还影响中小学生的智能发展或者是给家庭、学校、社会带来困扰。对学生行为问题的管理一直是学校教育无法回避的问题之一，同时也给教师班级管理带来诸多挑战。

二 多媒体技术的发展

随着现代信息技术的发展，集文字、图片、图形、影视、动画、声音于一身的多媒体技术也有质的发展，在很大程度上影响了教师的教学和学生的学习。教学过程中融入多媒体信息技术，改变了教师传统的教学方式及方法。多媒体教学为学生创造了良好的学习空间和学习资源，激发了学生学习的兴趣[2]。

不仅在课堂教学方面，仅对部分存在行为问题的学生，多媒体技术的兴盛也为教育管理提供了全新的视角。而视频示范教学就是在多媒体技术兴盛的形势下发展起来的。事实证明大多数学生都会对视频节目感兴趣，而存在行为问题的学生也不例外。视频示范教学丰富的教学内容和灵活多变的声光结合形式很容易引起学生的兴趣。

三、视频示范教学介入学生行为问题管理的做法

1.视频示范教学简介

示范法是一种让学习者通过观看榜样演示某种行为及其结果进而模仿学习的教学方法。视频示范是多媒体技术介入的一种示范法。具体是指运用视频记录和播放设备为学习者学习目标行为提供视觉示范，当视频播放完之后，学习者有机会表现目标行为[3]。

2.视频示范教学介入学生行为问题管理的做法

作为基础教育一线的信息技术教师，在8年的信息技术教师的职业生涯中一直致力于研究多媒体技术介入学生教育教学及行为问题的管理中。经过理论与实践研究发现，采用个案研究的方法，通过确定存在行为问题的个案、拍摄制作示范视频并进行一对一的视频示范教学，可以较好矫正学生的问题行为，帮助个案建立良好的行为。

(1)选择个案。选取存在明确行为问题的学生，如存在严重学校适应问题、注意力分散、情绪不稳定等行为问题的学生作为视频示范教学研究的个案。

(2)教育观察。对个案开展持续的教育观察。教育观察可以以教育者直接观察或者间接录像观察的形式开展。间接观察可以运用小巧、隐蔽、广角拍摄的智能摄像机(如360智能摄像机等)拍摄自然情境下个案上课、同伴互动、师生互动等场景。间接观察不仅避免了教育者直接观察给个案可能带来的干扰使得观察结果不真实，同时也避免了直接观察中个案细微表现转瞬即逝而出现的误差，并且前期录像也可能为后期视频示范教学的原始素材提供选择。

(3)制作示范视频。在教育观察基础上，明确采用视频示范方法矫正学生行为问题的目标。进而采用视频拍摄设备(DV、手机等)采集个案问题行为的替代行为和良好行为，或者邀请个案的同伴、教师、家长等作为榜样拍摄良好行为视频。针对采集到的视频脚本材料，剪切不需要的行为表现，去掉无关刺激和内容，制作成为本研究需要的示范视频。

(4)开展视频示范教学。对个案开始一对一的视频示范教学，一般采用平板电脑或手机作为视频呈现设备。因为便携式设备容易帮助个案集中注意，同时也起到保护学生隐私、维护学生尊严的作用。边播放边讲解，确保个案注意力的集中和对内容的理解。

四、视频示范教学介入学生行为问题管理的作用

1.矫正不良行为

通过在视频中向问题行为学生树立正面的行为榜样来矫正儿童的问题行为的研究有相关实验数据的支持。Buggey运用自我视频示范训练孤独症儿童的各种问题行为，如语言、社交起始、发脾气、攻击行为。结果显示所有被试(5名)很快获得显著的进步，这些进步在治疗中止之后还能保持下来[4]。

2.习得良好行为

国外采用视频示范教学的研究方法开展的实验研究针对包括注意力缺损、智力障碍、多重障碍等类型的学生，其结果均证实视频示范教学对教导学生习得良好的行为、新的技能等方面有积极的效果。研究者Anne Rehfeldt使用视频示范教学对3名严重智力障碍者同时进行了家事技能和社会技能两方面的干预即进行咖啡的制作和招待客人的学习，结果显示3名学习者显示出了100%的完成率，并且在一个月后的类化测试中有2名学习者依然保持了100%的完成率。此外，研究者Christos K.Nikopoulosy和Michael Keenan研究视频示范对社会模仿能力的影响时，其中对象类型包括一个注意力多动缺陷的个案，结果显示视频示范教学对其有效。ESmith,C.,Williamson, R.,Siegel-Robertson,J.(2005)使用视频示范对多重障碍患者进行社会技能训练的教学，结果显示：参与者在通过一个为期五周的社会学习课程后显示5个学习者中有3个在所观察的行为方面有了改善[5]。