关于初中历史课堂低效的对策探究

摘 要：初中历史课堂低效的主要原因在于教师忽视创新教学方式、疏于布置预习任务，以及始终运用灌输式的授课方式，导致学生感觉历史课程非常枯燥，从而对上历史课不感兴趣，难以调动学生主动学习，并且，很难构建高效历史课堂，对此，本文针对这一教学现状，总结有效的教学对策，同时落实创新的教学方法，不仅取代传统的教学方式，同时提升历史教学效率。

关键词：初中;历史课堂;教学对策

一、 前言

初中历史教学内容比较多，且知识点比较复杂、抽象，对此，教师在讲解课程内容时，应注重展示历史图片、播放教学视频、布置预习任务，以及引导学生自主总结知识点，从而调动全体学生积极归纳历史知识，促使学生主动学习课本内容，从而提高学生学习的积极性，因此，历史教学中教师应注重运用创新的教学方式和多元化教学法，在实际运用中提高教学质量和教学效率，同时取得最佳的教学效果。

二、 初中历史课堂低效的原因

从多个方面分析初中历史课堂低效的原因，具体分为以下几点：（一） 教师在教学过程中不注重运用多媒体设备播放教学视频，过于重视传授知识，将历史知识机械化传授给学生，导致学生对历史知识学习不感兴趣。此外，教师始终采用照本宣科的教学方式进行授课，束缚了学生的思维，导致学生在学习过程中始终依赖教师讲解知识，不懂得如何独立思考，难以提高学生思维能力，还会导致学生对历史知识理解不深入，学生在没有完全理解知识的基础上，为了应付考试死记硬背知识点，此种学习方式，学生很难牢记知识点，很容易忘记之前学过的知识，并且，难以提高学生学习效率，导致学生学习效率低下，自然难以提高历史教学效率。（二） 历史教学中运用教学方式比较单一，而且，部分教学方式很难呈现出直观立体的画面和生动的图片，很难激发学生的想象力和学习兴趣，并导致学生厌烦上历史课，学生产生厌烦心理和抵触心理以后，会发现学生注意力不集中，在此种情况下，不利于构建高效历史课堂。（三） 在实际教学工作中，教师高度重视传授知识而忽视布置预习任务，难以调动学生积极预习新课程，同时，学生在学习新知识时，难以快速掌握知识点，很难促使学生高效学习知识，进而导致历史教学效率低下。（四） 不注重更新教学理念，使得学生没有机会自主归纳知识。对此，下文提出了有效的教学策略，对于提高历史教学效率十分有利。

三、 提高初中历史课堂教学效率的措施

（一） 展示历史图片，构建高效课堂

在实际进行初中历史教学时，教师要根据课程内容展示出相应的历史图片，边展示图片边讲解历史事件，从而通过历史图片渗透历史知识，不仅改变了传统的教学方式，同时也能够唤起学生学习兴趣，学生对历史课程感兴趣以后，也会更加积极学习历史，并且，学生在认真观察历史图片后，也会牢记图片中呈现的历史事件、历史人物，逐渐增强学生记忆力和学习兴趣。此外，教师可以根据历史图片提出问题，以此引发学生积极思考，学生在深入思考的过程中加深对历史知识的理解，且在完全理解的基础之上，学生更容易掌握教学内容，有效提高学生学习效率和课堂效率。

例如：学习“开元盛世”“贞观之治”时，教师应根据不同的课程内容，呈现不同的历史图片，以此提升学生学习兴趣、集中学生注意力，学生在认真学习的过程中对历史图片加深印象，学生牢记历史图片中的历史事件和知识点，牢记知识的同时学生可以高效学习历史知识。可见，展示历史图片，有利于构建高效历史课堂。

（二） 播发教学视频，提高课堂教学效率

现如今，现代化的教学手段被广泛运用于初中历史教学中，在实际运用中教师利用多媒体设备播放直观化、动态化的教学视频，从而将抽象的历史知识生动直观地呈现出来，能够使学生主动观看视频内容，学生再认真观看视频时，对视频中的历史知识加深印象、加深理解，学生在完全理解知识以后，在学习过程中快速掌握课程内容，从而提高学生学习效率，并提高历史课堂教学效率，表明运用现代化的教学手段辅助历史教学，能够构建高效课堂。

例如：学习“鸦片战争”时，教师讲解新知识时，先播放几分钟教学视频，之后教师详细讲解视频中的鸦片战争给当时社会、人们的身体带来的危害和影响，教师边讲解边播放与鸦片战争相关的微视频，能够使学生认真听讲，不仅集中学生注意力，同时也调动学生主动学习视频中的历史知识，学生在学习中深入思考鸦片战争的危害和历史事件发展的经过，进而在深思熟慮中轻松理解、掌握课本内容，由此可知，历史教学中教师播放与课程相关的教学视频，有利于提高历史教学效率。

（三） 布置课前预习任务

教师重视讲解教学内容的同时，还应在讲解新课程之前布置课前预习任务，学生在明确任务后利用课余时间主动预习，且在自主预习的过程中认真思考课本内容，在不断思考的过程中加深对历史时间、历史知识的理解，并且，学生对新课程有所了解以后，也能够快速理解抽象的历史知识，从而更容易掌握、记忆知识点，逐渐提升学生理解能力和学习效率，同时提高历史教学质量。因此，教学过程中教师应根据不同的课程内容布置不同的课前预习任务，能够调动学生积极预习新知识，学生自主预习时认真思考、自主概括知识、分析知识，逐渐使学生养成良好的预习习惯，此外，学生在预习过程中了解新课内容，在学习新课程时，其也能够高效学习历史知识，进而提升历史教学效率。

四、 引导学生总结学过的历史知识

在新课改背景之下，初中历史教师应积极更新教学观念，落实以学生为本的教学理念，在实际进行教学时，教师先讲解课程内容，而后引导学生自主总结课本中的历史知识和学过的知识，要求学生举手说出历史事件起因、过程、发生的时间和涉及的人物、当时的社会背景。学生在清楚要求后，主动总结课本中历史事件，在自主总结的过程中认真归纳历史事件的起因和人物的贡献，学生在自主总结时，认真思考和分析，不仅增强学生思考力和分析能力，同时还使学生在深入思考的过程中深入理解历史事件的起因，且在理解的基础上，学生快速掌握知识点，从而有效提高历史教学效率，因此，教学过程中教师应预留充足的时间引导学生自主总结知识，学生边总结知识点，边思考，不断思考和分析中学生快速理解、掌握、概括知识点，进一步提高全体学生学习效率、总结能力、自主分析能力，学生各种能力有所提升后，也会提升历史教学效果和历史教学效率。

五、 总结

总之，初中历史教师在开展历史教学时，必须运用全新的教学方式以及更新教学观念，注重引导学生预习课程内容、总结知识点，并通过播放教学视频展示历史图片，激发学生学习兴趣，学生对历史教学内容感兴趣以后，主动投入教学中学习历史知识，学生在学习中牢记历史事件、知识，同时学生深入理解课程内容，且在理解的基础上，其能够快速掌握历史知识点，从而提高学生学习效率和历史教学效率。

参考文献：

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[4]孙晓梅.初中历史课堂低效化问题的反思与教学方式略述[J].华夏教师，2016（12）：39.

作者简介：

郭馥，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏市第三中学。