在小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略

兰伟方

摘要：音乐学习可以培养学生的审美能力，而小学音乐课程学习可以让学生具备良好的欣赏水平，有助于提升学生的审美素养。在小学欣赏教学中运用体态律动策略，可以让学生多角度地与音乐融合，更容易体会音乐的内在美。因此，在小学音乐中，教师熟练运用体态韵律的欣赏技巧，有助于学生发展综合素质。本文分析了小学音乐欣赏教学中使用体态教学的策略。

关键词：小学音乐   欣赏教学   体态律动

随着新课程改革的不断深化，教学目标越来越高，教师不但要培养学生的专业水平，还要注重提升学生的综合素养。小学生由于年龄的限制，生活经验不足，教师要采取适当的教学策略引导学生。而音乐欣赏对学生的理解能力要求较高，教师在音乐教学中采用体态律动的方式，将抽象的课程内容变为学生直观的感受，能让学生更加容易理解其中的内涵，使学生的音乐欣赏水平得到长足进步。

一、让体态律动的形式激发学生的学习动力

在小学音乐教学中，教师教学内容的表现方式要与学生的认知能力相符合，让学生的认知规律不会产生断层。在认知水平一致的情况下，学生才能更容易理解音乐的内在含义。体态律动的教学方式与学生热爱活动的天性相符，不但可以激发学生的学习热情，而且可以帮助学生了解音乐背景及内涵。如《打枣》这首歌是用唢呐演奏的，音乐中活泼的曲调很容易把学生带入打枣的情境。在欣赏这首歌曲时，教师可以结合歌曲中的节奏，让学生模仿打枣的动作，体会其中的欢乐情绪，并学会分辨大小唢呐的不同声音，学习其中的专业性知识。在运用体态律动教学方式时，教师可以引导学生结合歌曲欢乐的音乐情境，让学生在欣赏过程中产生快乐，很好地激发学生的学习兴趣，并在体态律动作用下，让学生体验其中内涵，达到培养学生音乐素养的目的。

二、体态律动的形式让学生的思维得到开放

小学生的好奇心旺盛，但没有足够的生活阅历，思维得不到充分发挥。小学生有着强烈的表现欲，教师可以利用学生活泼好动的特点，采取体态律动的教学方式，让学生参与音乐欣赏。小学生的思维正处于需要不断获取新知识促进成长发育的关键时刻，教师采用丰富的教学方式对学生的思维发展有着非常重要的作用。如在教学歌曲《理发师》时，教师可以让学生表演早晨出发去街上理发，理发完毕后回家的情景。理发的过程学生都不陌生，所以在模仿的过程中比较容易有代入感。在情境模仿中，学生听着歌曲的节奏表演理发的步骤，从早晨安静的到达理发店所在的热闹街道，理发后回家的动作表演，都让学生加深了对歌曲的认识。在音乐欣赏教学时，教师可以让学生根据歌曲大意进行动作表演，让学生体会其中的内涵。总而言之，体态律动教學方式可以让学生更加直观地理解音乐。

三、音乐内容与体态律动相结合，让学生感受其内涵

在音乐学习和欣赏的过程中，教师要注重宣教音乐的节奏感、音调等，让学生从节奏及音调结合的角度欣赏音乐作品。一首音乐歌曲中，节奏感与音调的作用是相辅相成的，学生只有同时欣赏这两方面，才能真正把握音乐作品的内涵。在欣赏教学中，教师要选取不同的音乐作品，让学生感受不同的节奏，先掌握节奏，才能根据节奏进行体态律动配合。在感受节奏的过程中，学生结合体态律动理解，能准确把握音乐作品的音调。如在教学歌曲《风车依呀呀》时，教师可以让学生根据歌曲中重复出现的依呀呀的歌词进行有针对性的训练，帮助学生把握节奏，在节奏中加入体态动作。只有同时理解节奏与音调，学生才能更加清晰地理解其中的内涵。在采用体态律动教学方式时，教师要有针对性的讲解歌曲内容，让学生理解教学内容，以及歌曲表达的内涵。在欣赏音乐时，学生不再从旁观者的角度理解，而是参与欣赏过程，以一个参与者的角度理解歌曲，才能更好地理解歌曲内涵。

四、结语

在小学音乐欣赏教学中，教师只有深刻地认识音乐作品，才能以通俗易懂的方式向学生介绍其中的节奏。在欣赏过程中，教师采用体态律动方式，与音乐作品产生空间上的联系，有助于学生更加直观地理解歌曲内涵，提高学生的音乐审美水平。

参考文献：

[1]朱汝俊.体态律动在小学音乐课堂中运用策略研究[J].艺术评鉴，2017，（9）.

[2]徐丹.小学音乐欣赏教学中运用体态律动的策略[J].教育观察，2018，（10）.

[3]邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育，2017，（34）.

（作者单位：江西省安远县塘村学校）