小学数学培优补差策略的实践探讨

孔晓英

摘要：为了提升小学数学的教学质量，教师要创新教学策略，科学实施培优补差的策略，为提升学生的整体学习能力打下良好的基础。基于此，本文分析了小学数学学困生的特征，以及实施培优补差策略的重要性，详细探究了培优补差的实施策略。

关键词：小学数学   学困生   培优补差

在素质教育的推行过程中，教师要注重小学数学教学改革，提高学生的综合素质。小学数学课程是学生学习的关键内容，在教学过程中，教师要注重优化教学方法，提高学生的学习效率和质量，实施培优补差的策略能满足这一需求。

一、小学数学学困生的特征及实施培优补差的重要性

1.小学数学学困生的特征

由于小学生年龄较小，在学习数学知识的过程中会遇到很多困难，学习效率较低，以至于学困生所占比例较大，影响数学教学活动的开展效果。由于学困生学习能力较弱，受到的挫折也比较多，对学生的自信心产生了很大的打击，从而产生自卑心理。另外，学困生受家庭因素的影响，容易产生逆反心理，逆反心理也比较强。

2.小学数学课堂学培优补差实施重要性

在小学数学课堂教学过程中，教师要想提升数学教学的水平，就要采用培优补差的措施，充分发挥它的积极作用。培优补差策略的实施符合当前教学改革发展的要求，它以學生为中心，教学方法因人而异，实现了差别化教学。在培优补差的策略实施下，教师合理安排数学教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生都能提升学习质量。

二、小学数学课堂培优补差的实施策略

在小学数学课堂教学过程中，教师采用培优补差教学策略，有助于缩小学生之间的差距。笔者认为，教师可从以下几点运用培优补差策略：

1.学困生的优化策略实施

在小学数学教学中采用培优补差的策略，教师要充分注重转化学困生，帮助学困生树立学习自信心，让他们在数学知识的学习中找到适合自己的学习方法，保障他们数学学习的毅力和恒心。教师只有为学困生多提供展示自我的机会，通过各种举措让他们感受到获得成功的乐趣，才能真正激发他们学习的主动积极性。总而言之，教师要加强思想工作，不能歧视学困生，应经常和学困生进行沟通交流，了解学困生的学习难点，为解决实际问题做好工作。

如在教学计算时，教师要注重对学困生采取有针对性的措施，让他们在计算的过程中掌握基础性计算方法，保持书写的规范化。教师只有加强学困生的口算能力，才能为他们今后的笔算练习打好基础。

2.注重因材施教的策略实施

在小学数学教学中实施培优补差策略，教师就要采取因材施教的原则，将培优和补差能够有效地统一起来。为了满足学生的学习需求，教师可以通过学习小组的方式，让学生自愿组队，以竞赛活动的方式开展教学。在数学活动的开展中，学习能力强的学生会得到进一步的提升，对学习能力差的学生，教师要注重实施培优补差的措施，通过对学习能力差的学生实施个别辅导，让学生克服畏难情绪，消除他们的自卑心理及失落感。小学数学教学是系统化的学科，所以在实施培优补差策略时，教师要结合不同层次的学生采取不同的方式，这样才能有助于调动学生的学习动力。

3.注重优化课堂设计

在实施培养补差策略的过程中，教师要注重优化课堂设计，对学生进行适当的拓展教学，加强和学生之间的交流，通过精编习题的方式，将习题的阶梯性特点呈现出来，满足不同层次学生的学习需求。

三、结语

总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师要科学运用培优补差策略，创新教学模式为学生的可持续发展打下扎实的基础，有助于学生取得良好的学习效果。

参考文献：

[1]张永新.培优补差是班级走向成功的加油站[J].教书育人，2018，（19）.

[2]吴冬梅.借助“提优补差”提高八年级学生数学学习水平[J].当代教研论丛，2017，（10）.

[3]刘金强.小学数学“培优补差”教学措施[J].当代教研论丛，2018，（6）.

[4]王萍.小学高段数学培优补差方法探讨[J].新课程研究（下旬刊），2013，（3）.

（作者单位：江西省弋阳县弋江镇第一小学）