初中生“写作恐惧症”原因浅析及对策方略

李耀峰

摘要：初中生大多对作文存在畏惧情绪，似有“写作恐惧症”，根源是忽视甚至割裂了“学习”与“生活”的关系，及“重知识，轻能力”的应试教育导致对作文教学不够重视所致。树立“生活大语文”观念，联系学校与社会、沟通课程与生活，重视情感体验，让学生在广阔的社会生活中汲取营养;推行新课程改革，重视阅读与写作能力培养，是改变此现状的基本策略。

关键词：初中生;写作恐惧症;原因对策;接近生活;新课改

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-111-1

执教初中语文多年，笔者发现初中生大多存在对作文的畏惧情绪。要么改头换面，东拼西凑;要么无限拖延，直至有时完不成任务，他们似乎得了写作“恐惧症”，都到了害怕写作地步。

以我之见，初中生作文就是把对生活的理解用文字表達出来与人交流，是现实生活被吸纳到内心世界并重新整合，最终又反馈成文字的物化过程，也是主体对外部世界的真实内化。所以，“生活是写作永不枯竭的源头活水”。试想想，没有经历登山的艰辛怎有“会当凌绝顶，一览众山小”独到领悟？又如何去理解王安石“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远”的发现？鲁迅没有对现实的清醒认识与不满，又怎能有《朝花夕拾》、《狂人日记》等名作问世？可见，从古至今，都没有与“生活”割裂开来谈写作。所以应该让学生到实际生活中去锻炼、去认识品味生活，并在实践中写出表达“生活中孩子”心声的作文。表达了强烈的愿望与冲动，有生活的思考与沉淀，写作兴趣不断增强，写作技巧不断完善，写作能力也就在不断锻炼中得到提高。

而积累生活素材的途径有两条：即观察生活、体验生活、思考生活和阅读古今中外图书。

然而，就教育现状而言，这两条途径都受到限制。多年轰轰烈烈的素质教育实践过程，正如前教育部长陈至立所言：“……基础教育还未摆脱应试教育的惯性与影响……素质教育喊得震天动地，应试教育搞得扎扎实实”。特别中西部教育，不够发达的地区对教师、学校教学业绩的考核与奖励仍旧单一地依靠教学成绩，仍然是“唯分数论”，减负的号召下，学生的负担反而越减越重。小学生家庭作业仍然要做到晚上十点后，初中学生作业当天根本完不成，“寒暑假补课风”不断蔓延，课外读物在老师及家长那儿成了“闲书”。在这种现状下，同学们根本没有时间接触、了解社会，以及其中新鲜的人和事，丰富多彩的“生活”不能成为写作素材出现在学生作文中，体验不到宣泄的快乐，只有重压下的无奈与沉重，所以将学习与生活割裂开来，单纯搞教育的教学方式，是学生害怕写作根本原因。

而被重视的“学习”，也违背了“实践出真知”的原则，忽视了乐与探究、主动参与、勤于动手能力的培养，忽视了主动学习习惯的养成，不利于“学生终生发展需要的满足”。而因课时紧、班额大等原因作文讲评环节也都被删减淡化。这样，“写作恐惧症”就有其存在的客观条件和主观因素，形成了畏惧写作的普遍现象，影响着作文水平和语文教学成绩的提高。

对此，语文教学工作者需从以下几方面去寻找对策。

一、提高认识水平。认识脱离生活实际谈作文水平提高、一味加强写作训练的闭门造车式落后现象所造成的重大危害。认识到新时代的“文盲”不仅仅指没有文化知识的人，还应包括不能更新自己知识和技能、不能继续学习的人。

二、树立新观念。让学生在“生活大语文”的观念中，改变“教师中心、书本中心”的旧课学观、旧知识观，联系学校与社会、沟通课程与生活，重视学生生活经历，让学生从广博的社会生活中汲取营养，学会“学习”，学会写作，学会做人。

三、取消寒暑假补课、减少大班额，使学生进入生活、了解社会，在更广阔的背景上抓学习，改变急功近利做法，配合国家推行新课程改革。

四、应高度重视作文教学。广大语文教学人员应从学生实际生活、从学生不同的生活经历出发去思考作文素材的积累，包括情感体验的积淀，开掘、调动一切作文资源，提高学生写作主动性，利用日记等有效形式及时表达;还应对审题立意、选材取舍、主题突破、详略安排、语言文字精炼等具体写作过程及具体环节进行符合学生实际、学生乐于接受的指导，作文批阅也应多就少改，充分肯定哪怕是不多的优点，让学生体验到一次作文成功带来的快感和成就感，从而激发学生的写作兴趣;鼓励开展阅读竞赛：赛篇目质量、赛读后感、读书心得……以读促写。

只要全社会充分认识到问题的症结所在，让新课改不只停留在的口头的呼吁、号召上，而是变成了自上而下的自觉追求，如此一来学生的学习效果将会大大提高，畏惧写作的心理也将大大克服，同学们也定能在一篇篇热情洋溢的习作中吐露心声，享受成功的喜悦！

[参考文献]

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[2]吴守斌.诗弦伴雨意深深——论李商隐诗歌中的雨意象[J].绵阳师范学院学报，2010（1）：33-35.

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（作者单位：甘肃省礼县盐官镇九年制学校，甘肃 礼县 742201）