初中语文文言文教学的困境及对策探究

宋恒立

摘要：文言文是中国几千年来遗留下来的文化瑰宝，是我国传统文化当中非常重要的一部分内容，因此在初中语文中的文言文教学，也成为了相应的重要内容，是学生了解先贤前辈的主要方式，也是传承传统文化的直接途径。但是目前初中语文文言文阅读教学中出现了一些问题，本文即来研究目前文言文教学所面对的困境，并且提出一些对应的解决策略和方法。

关键词：初中语文;文言文教学;问题对策

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-037-1

文言文作为我国传统文化的一部分，学生通过深刻的研究和学习，能够从中体会传统文化的精髓思想，积淀深厚的文化底蕴，对于学生成长有着重要的帮助。因此初中语文教师就需要针对目前教学当中存在的问题，寻求相应的教学手段，来提高文言文教学的水平和质量。

一、目前初中文言文教学存在的困境

1.学生缺乏对文言文学习的兴趣

文言文是古人在进行书面表达中使用的一种语法结构，最大的特点就是语言简洁省略，通常一个字或一句话，就能表示非常多的含义和内容，以此造成文言文语言晦涩难懂，语法繁杂多变，学生接触起来不易理解，因此导致很多学生不愿意学习文言文，失去了学习的积极性。

2.学生不熟悉文言文的语法和结构

我国古代的文字书写是没有标点符号的，因此文言文的阅读理解非常困难，尽管如今为了阅读方便，添加了标点符号，但是其特殊的语法结构，还是难以让学生轻易理解其中的含义，各种倒裝句、判断句、被动句、省略句，让学生望而生却。

3.学生对文言文中的字词掌握不够

为了让书面表达更加精简，古人将文言文中的字词赋予了多种含义，甚至还有很多种词性，在不同的语境下表达的意思天差地别，而学生在大多数情况下，很难分辨应该采用哪种解释，这就导致学生在理解和记忆文言文时遇到了很大的困难。

二、初中文言文教学改进的对应策略

1.善用课前导入，激发学生学习兴趣

课前导入是借助一些教学手段或者使用一些学生感兴趣的内容，来结合所学知识，让学生对所学课程产生同样的兴趣，从而将学生带入学习的状态当中。比如说通过设置生活情境、讲述悬疑故事等方法，就可以培养学生学习文言文的兴趣。

在学习《出师表》这一课时，我在上课的时候，就先提出一个问题：“同学们，你们都看过《三国演义》吗？”不管是电视剧还是小说，很多学生都表示看过，于是我继续问：“那你们最喜欢其中的哪一个人物呢？”学生们争先恐后地回答，有的说关羽，因为他忠肝义胆，为人敬佩;有的说曹操，因为他一代枭雄，霸道天下;而更多的学生表示喜欢诸葛亮，因为他智慧超群，有胆有谋。讲到这里，我就无奈的说到：“同学们，虽然诸葛亮很聪明，但是他最终还是失败了，你们想不想知道他最后一次北伐前心里在想什么事情？”学生们被我带到了学习的气氛之中，很自然地表示想知道，于是我就顺理成章地带他们开始学习《出师表》，学生们的表现也都十分积极，这就是课前导入所发挥的作用。

2.通过全文诵读，锻炼学生文言语感

文言文虽然语言晦涩，语法繁杂，但是大多数文言文还有一个特点，那就是对仗工整、韵律平滑，读起来朗朗上口，仿佛诗歌一般，拥有艺术的性质和特色。因此教师在教学当中，可以教会学生带感情的朗读，锻炼学生的语感，提高学生对文言语法的熟悉度。

教师可以充分使用晨读时间，来让学生进行集体诵读。比如在学习《岳阳楼记》这篇文言文时，教师首先可以演示一下朗读的技巧，可以借助停顿、语气以及语调来展现自己的阅读情绪，同时映衬出作者的思想感情。然后就可以组织学生进行朗读，让学生逐渐掌握诵读的方法，在一字一句品读的过程中，感受作者字里行间掩藏的情绪。比如读到“览物之情，得无异乎”一句时，学生们就能体会到范仲淹与众不同的思想见解;又如读到“满目萧然，感极而悲者矣”这句时，学生们从中就能体会到作者心中还是有一丝悲伤情境;再如读到“心旷神怡，宠辱偕忘”时，学生们就能了解到作者的心情转向愉悦。通过这样的方式，学生们就可以通过朗读来增加对文章的理解，逐步加深文言文语感的熟悉度。

3.做好笔记记录，总结常见字词用法

对于文言文中一字多义的问题，教师就要教会学生记录笔记和整理笔记的方法，通过对常见字或者常考字的含义总结，引导学生集中学习，来增强分辨和记忆的能力。

比如常见的“之”字，就有代词、助词、动词、介词以及连词等多种词性。《出师表》“愿陛下亲之信之”这一句中的“之”字就是代词，表示“他们”;《陈涉世家》“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句中的“之”字，就作助词，译为“的”;《为学》“吾欲之南海”一句中，“之”字则为动词，表示“去”。学生如果能在学习每一课的过程中，将这些字词进行记录和举例，最后总结整理在一起，就可以逐步掌握常见字词用法。

三、结语

综上所述，目前初中语文文言文教学中确实还存在一些问题，但是教师可以借助课前导入、晨读朗读、整理笔记等方式，来解决这些问题，帮助学生更好地理解和学习文言文，让学生拥有传承传统文化的热情和能力。

[参考文献]

[1]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.

[2]刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].科学咨询，2018（03）.

（作者单位：甘谷县白家湾乡白家湾九年制学校，甘肃 天水 741200）