合作学习在小学语文教学中的应用

摘 要：在新课程改革背景下，合作学习理念被提出，并且得到广大教育者的认可。合作学习作为一种新型的、高效的教学方式，应该得到广泛的应用和推广。在小学语文教学中，有效的应用合作学习方式，可以培养学生人际交往能力、与他人的合作意识、自主学习能力、实践能力。合作学习符合小学语文的教学需求和小学生的学习需求，能够有效解决小学语文教学中存在的问题。为此，小学语文教师在实际教学中要充分发挥合作学习的优势，帮助学生更好地学习语文知识。

关键词：合作学习;小学语文;教学应用

中图分类号：G427文献标识码：A             文章编号：2095-624X（2019）39-0029-02

引言

小学语文教师在实际教学中有效地融入和贯彻合作学习理念，建立全新的、高效的教学模式，可以提高小学语文教学质量和教学效率，促进学生健康、全面的发展[1]。在合作学习具体应用过程中，教师要将学生进行分组，然后制订科学合理的引导方式和教学方法，鼓励学生积极地讨论和交流，进而使学生对语文知识有更加深刻的感悟。

一、精心设计学生合作学习的内容

小学语文知识丰富多样，但并非所有的语文教学内容都适合学生通过合作的方式去学习。为此，小学语文教师要精心设计合作学习的内容，保持合作学习内容设计的适当性与合理性。良好的合作学习内容能够激发学生的求知欲望，引导学生在合作学习中树立正确的学习思想。在小学语文课程学习中，学生需要通过合作学习新的词语、文章背景等知识。对于难度较大、超出学生理解范围的语文知识，不需要学生进行合作学习，需要教师给予正确的引导和讲解。

例如，《小青蛙》这篇文章主要讲了小青蛙有大大的眼睛，且吃害虫，保护禾苗不生病。该课程的重点教学内容是鼓勵学生认识文章，认识文章中标的“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，正确、流利地朗读文章，对于形声字有初步的了解。在学生认识和学习生字的过程中，要求学生独立完成，不需要合作学习。而在了解文章内容和体会文章要表达的真实情感的过程中，学生需要开展合作学习模式。小学语文教师将班级学生合理划分成若干学习小组，鼓励小组中的学生分角色朗读文章，通过大声朗读体会文章要表达的真实情感。同时进入文章情境，了解文章要表述的基本教学内容。在学生合作学习中，小学语文教师要创设轻松、愉快的学习氛围，让学生怀着一种喜悦的心情去学习。除此之外，在小学古诗翻译的学习中，通常情况下不建议开展合作学习的方式，教师可以应用提问式、启发式的教学方式开展教学。

二、为学生创造更多合作学习的机会

在我国现代化教育中，合作学习的重要特征之一是它为学生学习提供了开放的空间和自由时间，通过合作学习，学生将会完成情感上的交流和思想上的碰撞。需要注意的是，学生是合作学习的主体，在实际的合作学习中，教师要引导学生正确地讨论和积极地交流。首先，小学语文教师要认可学生的学习能力，相信学生有能力去完成合作学习，防止出现为了跟上教学进度仅仅实施流于形式的合作学习模式的现象，这样会大大降低学生学习的质量。小学语文教师在实际教学中要重点培养学生的合作能力和探究能力，让学生深刻地感受合作学习的意义，增强合作意识。其次，小学语文教师要给予学生足够的合作空间，给予学生更多的自主学习权利，让学生独立选择合作学习的对象，使用自己的、正确的合作学习方法，与其他学生在合作学习中广泛地、深度地交流与合作，不断地挖掘学生合作学习的潜力，完善学生性格。最后，小学语文教师要为学生创造良好的合作学习环境，给予学生更多合作学习、表达自己想法的机会，鼓励学生在合作学习中相互分享、相互表达。

例如，在教学《树和喜鹊》时，在课堂教学开始前，小学语文教师要给学生15分钟的时间去探讨本篇文章所要表达的主要内容是什么。鼓励学生分段朗读文章，不同的学生阅读不同的段落。为了给学生营造良好的学习氛围，教师可以利用多媒体设备播放树和喜鹊的相关图片。在课堂上，教师要来回巡视，及时解答学生在合作学习中存在的疑问，同时鼓励学生在合作学习中发表自己的想法。小学语文教师通过为学生创造更多的合作学习机会，会激发学生的合作学习热情，增强学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素养。

三、重点培养学生的探究能力

在小学生语文知识学习中，好奇心发挥着十分重要的作用，正是由于好奇心，学生才能不断地参与和探究学习活动，为此，小学语文教师在实际教学中要准确抓住这一点，保持学生学习的好奇心，鼓励学生在课堂学习中大胆地提出问题，培养学生不懈探究问题的精神。学生在学习中遇到的问题有的可以自己解决，有的需要教师引导，还有的需要与其他学生合作解决。为此，小学语文教师要帮助学生树立解决问题的信心。充足的信心将会为学生的学习提供强大的动力，使学生勇于面对困难。小学语文教师要根据学生实际的学习状况提出相应的问题，鼓励学生自主思考，加强与他人的合作，最终解决问题。教师要善于发现学生的特长，通过对学生的肯定来增强学生学习的信心，促使学生主动探究和学习语文知识。同时在学生合作学习中教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生使用正确的方法合作学习，充分挖掘学生的潜力，帮助学生树立明确的学习目标，掌握学生合作学习的基本方向，充分调动学生学习的主动性和积极性。

例如，在教学《坐井观天》时，为了激发学生的好奇心，在课堂教学开始前，小学语文教师要向学生提问“坐井观天”是什么意思？为什么要坐在井里观天呢？这样可以激发学生学习和探究的欲望。学生在合作学习后会纷纷回答教师的问题，对于回答得较好的学生，教师要给予充分的肯定;对于表现一般的学生教师则要使用激励的语言，帮助学生树立自信心。因此，小学语文教师要在实际教学中培养学生的探究能力，促进合作学习的顺利进行。

四、对合作学习小组成员进行合理的分工

为了有效解决合作学习中部分小组成员失语的问题，小学语文教师要对小组成员角色进行合理的分工，主要划分形式为：小组组长、提问员、记录员、汇报员。其中小组组长负责管理组内学生的学习;提问员需要向小组成员提出问题;记录员负责记录小组成员在日常合作学习中的发言;汇报员负责向教师和班级中的其他学生汇报合作学习小组的讨论成果。需要注意的是，在合作学习中，小组成员需要轮流担当各个角色。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师向合作学习小组布置了本文中主要描述了关于乌鸦的什么事情的学习任务。小组成员在阅读该篇文章的基础上进行学习任务的划分，这样不仅能保持合作学习分工的明确性与合理性，而且能充分调动小组成员的学习热情。除此之外，小学语文教师是学生合作学习的重要引导者，在设计问题时要保证问题的引导性、层次性，仔细聆听学生的交流过程，正确指导学生在合作学习中争论的问题。

结语

综上所述，在小学语文教学中，合作学习是一种高效的、科学的学习方法，合理地应用合作学习方法可以培养学生形成良好的学习品质，对学生今后的生活和学习有重要的促进作用。为此，小学语文教师要制定合作学习实施的策略，重点培养学生的探究能力，合理分组，精心设计合作学习的内容，为学生的合作学习提供更多的机会。除此之外，小学语文教师在实际教学中要不断反思自己的教学方法，丰富教学内容，充分发挥学生主体作用，提高小学语文课堂教学质量。

[参考文献]

郝万康.信息技术条件下合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].名师在线，2019（23）：76-77.

作者简介：仇海霞（1989.7—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，从事小学语文教学研究。