刍议打造初中数学高效课堂的现实路径

2019-01-30◆

中国校外教育 2019年21期

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(山东日照莒县第五中学)

当前，提高课堂效率已经成为广大教师的共识。素质教育明确要求，要在保证学生身心健康和快乐学习的基础上高效完成教学任务，但现实中往往存在教师教学压力大、学生学习负担重等问题。因此，在有限的课堂时间里，打造一个高效的初中数学课堂至关重要。

一、创设情景

好的课堂导入，能够引起学生注意、激发学生兴趣，使学生迫不及待地想学习。课堂导入最常用的方法就是创设情境，将所讲知识套入到学生可认知的某一情境中。因此，教师要善于创设情景，巧妙导入，让学生快速进入学习状态。例如，在教学《几何图形》一节时，教师可以从网上找到一些美丽图形的图片(如建筑物、地板、围墙、公园等)播放给学生看，使学生初步认识几何图形，并提问图片中都有哪些几何图形？使学生开始思考，接着教师再引领学生进行分析总结。通过创设这样的一个情境，丰富学生对几何图形的感性认识，从具体事物中抽象出几何图形，引导学生探究新知。

二、生活教学

数学知识在生活中应用得相当广泛，但在教学过程中，教师却往往忽略生活化教学这一教学方法。将教学活动置于现实的生活背景之中，可以激发学生的参与感，教师要善于将生活元素融入数学教学中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。例如，在教学《轴对称》一节中，教师可以把一张纸对折，然后让学生从折叠处剪出一个图形，看看展开后是一个什么样的图形？让学生思考并回答：以上的这些图形有什么特点？折痕所在的直线与两边的图形有什么关系？教师也可以举生活中的例子，如山倒映在水中、把自己的手掌盖在镜子上，镜子中的手和你的手就完全重合在一起，用生活中奇妙的数学现象来激发学生兴趣，提升学生学习自主性。

三、交流互动

学生都渴望与他人交流，交流互动可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，使课堂气氛更加融洽，教师乐于教，学生积极学。因此，教师要善于为学生创设交流互动的氛围，让学生遵循“情景问题实践探究证明结论解决实际问题”的主线进行学习。例如，在教学《等腰三角形》一节中，教师可以抛出问题：(1)等腰三角形是轴对称图形吗？若是，请你指出等腰三角形的对称轴。(2)等腰三角形顶角角平分线所在直线，底边上的中线所在直线，底边上的高所在直线这三条直线在位置上有什么关系？(3)等腰三角形顶角角平分线、底边上的中线、底边上的高这三条线段有什么关系？探究中环环相扣的问题串设计，可以活跃学生的思维，加深教师和学生的互动，鼓励学生参与知识的探究过程，唤醒学生的求知欲，锻炼学生探究问题的能力。

四、分层施教

小升初，所有生源均衡分班，但学生之间的差异性客观存在，要想提高课堂效率，数学教学就必须量身定制。传统一刀切的教学方式弊端诸多，难以客观全面对待学生，忽视学生个体差异，导致课堂效率不高。因此，作为初中数学教师，要关注学生个体差异，设置不同的教学目标，采取不同的教学方式，避免出现优秀学生“吃不饱”、薄弱生“吃不了”、中段生“吃不好”的情况。例如，在制作《一次函数》教案时，教师要从观察、猜想、归纳到探索、讨论，教学分步递进，学习由浅入深，同时，作业也要分层设计，A层学生要求完成拓展类题目，B层学生要求完成运用类题目，C层学生只需要完成巩固类题目。当然，分层是动态的，需要教师熟悉班上每个学生学习状况的变化，形成全程跟踪式教学。

五、多元评价

在新课程教学实践中，初中数学教师应当构建多元化的教学评价机制，建立起动态成长档案，提供个性化学情分析和评价报告，为学生减轻学业负担，为教师调整教学提供依据，使重结果、纸笔测试的传统教学评价方式向面向全体、关注个体、注重过程的多元评价新模式转变。例如，从初一开始，对每周的周测数据进行收集和录入，积累三年后，一个学生面对同一个知识点，三年掌握情况的变化可以看得很清楚。更重要的是，通过长期的数据记录和分析，老师便可以精确地诊断出每个学生在数学学习中的薄弱环节。另外，在课堂评价上，教师要尊重学生的发言权，多用激励的语言、赞赏的目光，让其充分展示自己的观点和见解，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围。