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谈小学美术教学中培养学生创新意识的方法

2019-01-30

中国校外教育 2019年21期
关键词:现象美术意识

(河北省秦皇岛市北戴河新区长白学校)

一、营造宽松氛围,唤起创新意识

著名的心理学家罗杰斯认为,“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”因此,在课堂上爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点。教师应努力营造激发创新意识的良好环境,充分发挥教师的主导作用,调动学生积极思维;教学时要注意挖掘教材充分利用教材中生动有趣的素材,创造大量有吸引力的问题情境努力激活学生已有的知识和经验,促进学生主动积极的参与美术活动。我在教学时,常讲一些健康有趣的笑话作为开场白,尽量用生动风趣的语言来吸引学生,激起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。老师教学的语言和方法要符合儿童的生理和心理的发展特点,给孩子们多些宽容和耐心,多些呵护和关爱,会使我们的教学收到意想不到的效果。在学生作业时,我允许他们自由地组合、几个人一起讨论,在表现的方式和选择材料上也给他们一定的自由和空间。在完成作业后,我让他们自己把作品贴到展示栏,给他们感受到美术课主要是参与各种美术活动。学生在宽松自由的学习环境下,在平等和谐的教学气氛中比较容易发挥个性特长。

二、美术教师要善于实施开放式教学,增强学生创新自信心

作为教师,应该相信每一个学生,都存在巨大的创新发展潜能,坚信每个学生都是可以获得创新成功的。尤其对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍,能力和水平相对较低的学生,更应该关注、帮助、信任他们。因此,在实施美术教育教学中必须实行开放式教学,老师首先要启发学生敢于创新、善于成功。其次,应当为学生的发展提供一个更加开放的教育环境,一个包括了学校教育、家庭教育和社会教育在内的和谐统一的教育环境。在这个环境之中,一切为了孩子发展的需要,尽量给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间,让他们有可能展示自己独特的才华,探索适合于自己发展的方向和方式。

小学美术课堂实行开放式教学,是增强学生创新意识的前提。为此,我做了如下尝试。我在美术教学的表现形式上突出了选择性,让每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式,表现中都能突出自己的闪光点。如在第四册美术《好吃的水果》的教学前,为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识,促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察,让学生说出自己直观的感受,老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生感悟身边的遮挡现象,让学生看课件,在大街上去找遮挡现象,在黑板上摆出自己熟悉的生活用品的遮挡现象。在摆放中引出难点和问题,让学生探究解决问题。在作业设计上,我启发学生说出可以用几种形式表现你所熟悉的水果。学生在开放的气氛中,争先恐后地说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。我准备了三组材料,让学生自己去选择感兴趣的表现形式,发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣,在选择中有了自信,在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理且有遮挡关系的水果组合中,你就会发现学生对生活的创作热情,展示自我的激情,创作美好未来的豪情,给每一个学生创设了成功的机会和希望。因为,每个学生的“成功”方式、“成功”程序与“成功”内涵都是不同的,所以从成功乐学上点燃了学生创作的火花。

三、培养合作学习,启发学生创作智慧

以往的传统教学一般只注重学生认知、技能技法的发展,忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作教学为学生找回了这份情感和乐趣,满足了他们的心理需要,在愉悦的气氛中进行合作学习,每个人都有机会展示自己的长处,发挥自己的长处。此外,合作意识是现代人必须具备的基本素质,合作将是未来社会的主流,而合作学习同样是培养学生创新意识的重要途径之一。学生在小组合作学习中,通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学等合作互动活动,他们的意见和思想得以交流和碰撞,无疑易于擦出学生创作的灵感火花。

总之,要有效地培养学生的艺术素质,提高他们的创作能力,让他们学的开心、愉快,是我们老师追求的目标。

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