构建新时代高中语文有效课堂

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(山东省临沂第三中学)

一、当前课堂教学存在的问题及成因

1.教师的教学认知出现问题。当前的很多语文教师把语文看成是“语言”的表达工具，在语文课程教学时讲述的是语言描写、讲述的是文章的中心思想，讲述文章是如何进行情感表达的、再就是对文章中的成语、字、词的含义进行讲解，学生的语言表达能力是提升了，但偏离了新时代素质教育对语文教学的本意。

2.教师课堂提问出现问题。教师设置问题面向一切学生有助于增加教师与学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，进而提高语文课堂的教学效率。这本来是好事，然而好像是“矫枉过正”，无独有偶，又出现了满堂课的提问，并有“兴风作浪”的作怪气势，这样做的弊端是十分有害的。因为“提问教师设计”，学生回答后得到的确认也是“教师确认认可的”，都没有学生的“功劳”在里面，哪还有“以学生为主体进行教学”的理念。

二、构建新时代高中语文有效课堂

1.教师要更新教学理念。新时代的素质教育和新课标要求，高中语文教学要以学生为主体，遵循学生的认知规律和学识基础，引导学生去思维、去正确认识世界。一是做到随时更新教学理念。比如，某个教师的教案非常漂亮，并被以公开课进行示范，但是一味地用这个教案来给不同时代的学生上课，不但教学内容与教学目标不一致，而且得不到更新教学内容会误导学生。二是做到“教是为了不教”。我们知道新时代的素质教育要求教师一切围着学生转，教师的作用是主导和引导，是迎合学生，激发学生学习的兴趣，如果脱离了学生，空谈语文教学和张扬自己的个性，就达不到“教是为了不教”的教学目的。三是遵循学生的个性特点和认知规律进行教学。为此在教学中要尊从学生的认知规律，大胆取舍教材，对学生增长素质有用的去学习，对增长素质无用的大胆舍掉，不要面面俱到的学习教材，同时根据学生的喜好，可以把后边的内容挪到前边来教学。总之一句话，教师教学所做的一切都得围绕学生转。四是要结合学生身边的生活进行教学。教学是为了让学生知识多一些，然后服务于社会，为此教师不能一味地教学教材，而要拓展教学，加强与社会的沟通和联系，给予学生更多的知识传递。五是摒弃传统教学方式方法，借助新科技多媒体教学，把抽象难懂的知识具体明晰化。六是语文教师要提升素质。教师不要认为自己的知识够用了，就不用再更新学习了，要做到活到老学到老，方能不被社会淘汰。我们要承认语文课教学不单单来自于教材，更多的来自于教师从课外获取更多的知识，否则新时代学生的求知欲无法得到满足。

2.构建良好的课堂教学氛围。“传道授业解惑”是我们教师的职责所在。为此，在教学过程中要构建以学生为主体，迎合学生的喜好，激发学生兴趣的课堂。一是在课堂上教师要和学生“打成”一片，面向全体学生，采用分层次教学等科学的方法引导和启发学生，让学生自由自在的畅所欲言，和谐状态下互动交流，然后给学生激励性评价，从而营造良性竞争的课堂氛围，以此来调动学生对语文学习的兴趣和激情，提高学生参与课堂教学的积极性，进而构建高效优质课堂，让学生学有所得。二是高中学生情感丰富，有个人崇拜的迹象。为此，高中语文教师要进行情感教学，以情换情，让学生“爱屋及乌”，激发学生的“学不好对不起教师”情感；同时，用教师的个人的“文学素养”魅力吸引学生参与课堂学习，让学生的素质得以提高。在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师要有豪放之情；教学李清照的《声声慢》时则要声调低尽显“老年无依、失落孤寂”情感；在教学鲁迅的《记念刘和珍君》时，则表现为悲愤和沉痛。所以，教师的教学要针对不听教材的不同文章，尽显不同情感，从而把个人情感诠释给学生，帮助学生对文本的理解。

3.依据教材精选教学内容。素质教育要求的是遵循学生的认知规律，依据教材内容进行创新教学，以便迎合学生的所求所需。为此，教师要研究好学生的喜好和需求的同时，研究好教材，加强对教材的把关，认真考虑教学内容的侧重点。哪篇文章可以不讲，哪篇需要细讲，哪篇可提前讲，哪篇需要靠后放都需认真研究。也就是说，教师要善于把握课文的主要问题精华要点，并对一节课知识量的传授进行了严格控制，以便为学生安排更多时间让学生进行自主探究性学习，进行创新思维培养，提高学生语文学习的有效性，为构建有效高质课堂奠定基础。

总之，在实践教学中要按照素质教育和新课标要求，以学生为教学主体，更新教学理念，构建良好的课堂氛围，依据教材内容进行创新教学，以提高教学效率，构建新时代的优质高效课堂。