探究如何有效地提高初中语文课堂教学效率

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(山东省滨州实验学校)

语文课堂效率的提高，不仅对语文教师的专业能力的发展，还对学生自我学习能力的培养、综合能力的发展起到有益的作用。课堂上的学习，是初中生获取知识、获得信息的一个重要途径，也是知识能力转换的必要环节。初中生需要利用好语文课堂的时间获得更多的知识，教师也需要注重各方面素质和教学方法的完善，这才能利于课程教学效率的提高。

一、初中语文课堂教学效率的意义

1.为了适应新课改和素质教育的要求而提高课堂效率。第一，语文课堂效率的提高是为了适应新课改的发展。这有利于更好地贯彻新课改理念，有助于节约学生的一些时间用来开拓自己的课外知识。第二，语文课堂效率的提高可以为初中生提供更多的时间发展素质教育。叶圣陶先生认为，教学的“教”是为了达到不需要“教”。初中生处于青春发育期，语文教师在知识传授的同时，还需要有意识地给学生灌输素质教育。高效率的语文课程教学需要不断重视学生的主体地位，激发其学习语文的兴趣，让其积极主动地参与到语文的学习中，培养其独立思考问题的能力，鼓励其素质教育早日实现。

2.语文高效率课堂教学有助于学生语文素养的提升。语文是一门人文性的科目，培养初中生的语文素养不但是教育自身的发展趋势所在，更是语文课堂教学的现实要求。语文课堂上教师需要对学生进行有意无意的思维指导，对一些优美的文章进行解释，阐述文学美的所在，让初中生抱有积极乐观的生活态度，体会丰富多样的人文美。语文素养又叫人文素养，包括语文知识、能力、思维、情感、习惯与方法、态度及审美等。因此，培养语文素养要与现实生活相联系，加上教师的正确引导，学生在课堂上的配合，这有利于语文课堂效率的提高，有利于学生语文素养的培养，有利于学生积极情感态度价值观的塑造。

3.有利于教师专业化的发展。传统的教学课堂，都过分强调教师的重要性。因而教师在课堂上的讲解比学生自我反思的时间更多，课后作业也很多，加大初中生的学习压力，在很大程度没有留足够的时间给学生思考，进而影响了语文课堂教学效率。而语文课堂教学效率的提高有利于教师工作负担的减轻，也有利于教师在教学中的反思。因为提高语文课堂教学效率，可以为教师提供充足的时间去加强自我完善，语文教师需要的不只是教育学、心理学及专业知识。还要具备语文相关科目的知识，不断超越自我，完善教学经验、教学行为，更改教学思路，实现教师专业化发展。

二、初中语文课堂教学存在的不足

1.“少慢差费”的现象，效率低。新课改以后，语文课堂教学效率已成为教育界关注的一个热点。首先，教学课堂导入过程偏形式。大部分语文教师为了引起学生学习语文的注意力、激发其学习的兴趣，在上课之前用不同的方式吸引学生的眼球，花掉的这些时间与课堂联系不大，在一定程度上浪费了课堂时间，影响了学生学习语文的效率。其次，语文教师对学生的自学能力认识不够。教师总认为学生自学态度与能力不够好，讲解课文时总要讲解完，不留时间给学生思考。本来学生自己可以解答的问题，教师却花很多时间在课堂上反复解释，这既浪费了时间，也让学生产生了厌烦心理，让学生无心集中精力学习。

2.课堂上讲解内容过多，学生反应力转换不过来。新课改以来语文教师为了跟上教学进度，每节课加紧讲解，每个细节详细讲解并努力做到环环相扣，因而导致讲解知识量过大，让学生感觉压力山大，学得精疲力竭，真正学到肚子的知识又没有多少。还有的语文教师的讲解知识无重点，让学生感觉很混乱，无心静心学习。

3.语文课堂传授知识偏枯燥。大部分语文教师讲授的知识都是按照编委会专家挑选的课本进行讲解，而这些知识正是初中生所厌物的。语文教师为了教知识忽视了学生这种厌烦心理，把原本美感的东西用到不对的地方，进而影响了语文课堂教学效率。

4.语文课堂气氛活跃，教学效果不显著。新课改以来，教师改变了陈旧的教学方式，让课堂活跃，并引导初中生进行讨论，积极主动配合学习。但是，大多情况都是在走形式化，真正让学生在这个过程中学到语文知识很少，初中生都为了去玩而忘记了学习。从而影响了语文课程教学的进度和课堂秩序，没有从根本上培养学生学习的兴趣，让初中生学到语文知识，效果不佳。

三、提高初中语文课堂教学效率的策略

(一)重点帮助学生形成良好的思维习惯

作为一名语文教师，是面向全体学生进行文化知识的授课，在这个过程中教师需要把握好对自己和学生在课堂上的定位。首先，要从自身做起，要对教材内容进行透彻的分析，更加全面地掌握学生的心理特点和思维特点，从而对症下药。根据每一篇教学内容的不同采用有特点的教学方式来帮助学生进行思维的拓展，为学生良好学习习惯的形成创造条件。其次，要重视发挥学生的主体地位，将知识获得的主动权交给学生，让学生能够积极主动地参与到课程的学习中，这就需要教师能够在语文教学中引导学生形成良好的思维习惯，使学生在学习时形成一种“带着问题深入教材、带着问题认真听课”的状态，能够主动地聚精会神的参与到课程教学活动中，形成良好的语文学习习惯。

(二)重视在教学过程中情感的调动

在当前的初中语文教学中，很多学生仍旧对语文的学习不感兴趣。在这些学生看来，语文知识的学习是十分枯燥的活动，初中生正处于情感思维活跃的时期，教师可以从“情感调动”这一层面着手，对学生的学习积极性进行调动。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪、智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”从这句话中我们可以看出，引导学生与教学内容在情感上产生共鸣，比一味地知识灌输要更加重要。因此，教师在研究教材的过程中，应当在重视深入发掘知识本身所蕴含的情感的基础上，用艺术性的方式赋予枯燥的知识以调动性的情感。有了情感的知识，会让学生更加真实深刻地感受到知识的魅力，从而在参与语文教学活动的过程中才能够更加投入，使整个课堂的教学气氛更加融洽。

(三)鼓励学生在课前进行朗读

所谓“书读百遍其义自见”，它的含义并不是只单纯地看书本，而是通过朗读的方式将书中的文字进行理解，因而朗读是语文教学活动开展的重要工具。很多初中生在课前阅读环节更加倾向于采用默读的方式，出于各种心理不愿意进行朗读，这就使得课前的氛围显得死气沉沉，即使教师要求学生进行朗读，也抱着一种完成任务的心态进行“喧嚣式”的快速阅读。在这两种情况下，学生的大脑会不自觉地放空，并不能够收获预期的教学效果。为此，教师就要重视引导学生通过正确的方式进行朗读，不仅能够有效地培养学生的语感，还能够帮助学生更好地感受文章中蕴含的核心思想。

总之，对于初中语文教师来说，提高初中语文课堂效率是一项长期的教学任务，教师要不断地适应新的教学形式的变化来推动教学方式的多样化演变和教学水平的有效提升，从多个层面着手开展有效性教学，提高课堂教学效率。