构建新时代优质高效体育课堂的探究

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(山东省临沂义堂中学)

高效优质课堂是教师和学生都追求的目标，优质高效的初中体育课堂亦是如此。在新时代的体育教学课堂，教师要有充分的体育素养，同时，要更新教学观念，以学生为教学主体，遵循学生的体育学识基础和认知规则，以学生的体育意识为终极目标。

一、构建优质高效课堂的基础是精心设计备课

体育课是否上的好，关键看教师是否按照素质教育和新课标的要求“备教材、备资源、备大纲、备学生、备方法、备过程”。课前准备到位了，课堂教学就事半功倍。教师在备课时要做到，以学生为教学主体，依据教材内容，研究学生在课堂可能产生的问题和教学要到达的目标。在教授《鱼跃前滚翻》这节课前，笔者会同相关教师进行了集体备课，以便集思广益、取长补短。

1.对教材进行分析研究是基础。“鱼跃前滚翻”是初中体育的必学项目，是对小学阶段各种滚翻技巧的提升，能够训练学生的灵巧性和柔韧性，能够让学生全身韧带关节和内脏器官机能得到发展，让学生在日常滑倒、摔倒、跌倒等生活偶发事件提升自我保护能力。

2.对学情分析是关键。由于学生的体育基础知识、身体素质、学生喜好、认知规律等不同，要学习“鱼跃前滚翻”技术，首先要按照“体育基础”进行授课，确定从前滚翻开始教学。

3.课堂教学是过程。体育课堂上，笔者先用两节课时间，对前滚翻和远撑前滚翻技术进行了基础教学，有85%以上的学生得以掌握。由于对在教学过程中发生的“学生畏惧不敢做、做不好怕被取笑和姿势不正确”等问题的处理及时、到位，学生的学习兴趣都很高。

因此，初中体育教学优质高效课堂的构建，要以学生为教学主体设计教学目标和方法，充分做好课前准备，随后使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻得到基本技能，培养学生自强的体育精神。

二、构建优质高效课堂的保障是创新教学

1.构建良好的教学氛围。没有规矩，不成方圆。为此，笔者在课堂常规建设上下起了功夫，先从规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装开始，随后在学生练习、课堂讨论中建立起教学规则，对课后收拾器材等方面也做了相关规定，以便于学生养成良好的习惯，促进正常教学秩序的建立。

2.激发学生的兴趣的多媒体教学。兴趣是最好的老师。在体育教学过程中需要激发学生兴趣，让教学生动起来，促进学生自主学习。新时代的初中学生普遍爱好运动，对新生事物接受的快，只要有兴趣，其积极主动性都会大幅提高，体育教学中的问题就迎刃而解了。传统的体育教学教法单调、呆板，只凭教师的讲解，若讲解要点不到位，很可能误导学生，让学生对的教学把握不准，加上教师的示范动作都是瞬间即过，来不及让学生细细品味。这样的教学极易导致学生对体育技术课丧失兴趣。随着科技的发展和素质教育的开展，多媒体进入课堂，以其直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽等特征，诱发学生的学习兴趣。在学习《鱼跃前滚翻》这节课时，笔者虽做过示范，但学生还是说做的太快啦，没有看清楚要点。于是笔者利用多媒体进行慢镜头和定格的视频播放，让学生通过观看多媒体演示，明白了整个动作的全部过程，让“鱼跃前滚翻”的每个动作细节都清晰的印在学生的脑海里，从而使他们去试着练习这个动作。只要有兴趣，再加上老师的现场指导，完成动作的质量就会明显提高。体育教学课堂只能是激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育锻炼奠定基础。

3.创新教学方法。在教授《鱼跃前滚翻》时，笔者先把动作要领总结为“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫”等词句，进而概括为“皮球滚动”这一个词语，这样直白的教学能够使抽象概念更生动、具体、形象。当然，新时代的初中体育课堂教学方法绝对不能局限于“讲解——示范——练习”的程式上，教师可根据教材内容，提前设计，运用教师引导、讲解示范、语言激励、小组讨论、模仿练习等教学方法，设计出更多以学生为主体的各具特色的教学模式。让学生精神饱满、激情高涨，在教师的科学指导下，形成良好的课堂氛围，确保课堂的优质高效。

总之，要构建优质高效的课堂，初中体育教师必须牢固树立高效教学的理念，以学生为教学的主体，遵循学生的学识基础和认知规则，依据教材内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育意识，让学生掌握体育技能，从而体验到体育学习的美感和快感。