小学语文教学中情感教育的实施探讨

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(山东省青州市云门山街道坡子回民小学)

长期以来，受到传统的应试教育的影响，很多教师在语文教学活动中过于重视学生智力素质的发展，而忽视了学生非智力因素的培养，尤其对于学生健康人格品质的塑造，没有做到足够的重视，也没有足够的空间。理性和情感都是人的基本特点。所以，在注重学生全面素质发展的教育理念的指导之下，我们在小学语文课堂的教学中，不仅要重视学生语文理性知识能力地提高，也要注重学生情感人格品质的塑造和培养，通过情感教育让学生的理性和感性结合起来，成为一个更有人性的，更有爱心和社会责任感的社会主义事业接班人。所以，在小学语文教学中要如何开展情感教育呢？笔者有以下几点经验需要分享。

一、教师要从思想上重视情感教育在小学语文教学中的重要作用

正如前文所述的，很多教师是忽视情感教育的，这主要源于应试教育的功利化思想的影响，因此，要想让情感教育真正发挥其重要作用，教师的主导作用首先要引起重视，要改变教师的落后观念，就要从正确的思想教育入手。《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、的和谐发展。”通过这一阐述，作为教师就要深刻的进行领会，在领会的基础之上，把教学的目标进一步明确。另外，在国内外关于教育教学的很多经典论述，也都把情感教育非常放在非常重要的位置上，所以，身为人师，接受师范教育就应该认识到情感教育对于学生的健康成长有多么重要的作用，尤其在小学阶段，学生的可塑性是非常强的，如果缺少了情感教育，学生在人格健全发展方面就可能会出现一些缺陷和偏差，因此教师要从思想上认识到情感教育的必要性和科学性。所以，情感教育越早越好，而且要遵循学生的成长发展规律，要在致力培养的过程中，自然的融合进去。学生的情感体验不是与生俱来的，而是在成长的过程当中，伴随着学生的价值观态度的形成而逐渐产生起来的。所以，作为小学语文教师，要认识到情感教育的基础，要从情感教育培养的过程中注重引导学生去觉察自己的情绪情感，能够了解自己情感体验的背后态度和价值观的具体内容。让学生真正成为自己情绪情感的主人，能够合理调控自己的情绪情感。

二、通过给学生体验的机会，开展情感教育活动

在面对客观事物的时候，学生都会有些主观的情感体验，所以，在学习小学语文的过程中，学生也经常能够接触到各种各样的客观事物或理论观点。与自己已有的知识经验和理念态度进行匹配，学生相应的就会产出生出情绪情感。所以，教师在开展情感教育的过程中，要调整传统的小学语文教学满堂灌的模式，而是要让学生多一些体验的机会，通过学生的主观体验，增强情感教育的效果，让学生在体验当中了解到情感和态度之间的关系，以及情感态度和自己的行为之间的关系。学生有真正成为自己情绪情感的主人，所以，他们的体验越生动越丰富，他们对于自己的认识也便越清晰和深刻，因此，在学习小学语文每一篇课文的时候，在师生进行充分的交流过程中，学生的情感都自然地涌动，这与教师在情感层面中也进行了互动，因此，情感教育是可以自然融合到语文学科的学科内容教学之中。

三、通过情境教学的开展来自然渗透情感教育

情感教育重在让学生有丰富的体验，所以，体验式的教学经常与情境教学是结合在一起的，教师在组织开展语文教学活动中，可以打造让学生有更生动体验的情境模式，从而模拟现实生活当中的实际情境，提高课堂教学的效果，尤其让学生的理智和情感得到碰撞，让学生的情感教育得到进一步的贯彻。语文教学情境的打造，可以借助实物多媒体等方式来进行，而情境创造成功的关键在于能够让学生产生丰富的联想，能够结合自己的生活实践经验，对当下的情境有更多直观的体验。所以，教师要善于组织创设丰富的情境教学氛围，让学生能够专注于当下，沉浸在其中。