职业能力导向下的高职院校英语教学构建

◆

(莱芜职业技术学院)

随着社会对高职院校的人才能力要求越来越高，也给高职院校的英语教学改革带来了新的启示和挑战。在职业需求导向下，高职院校的英语教学课堂也越来越重视学生职业能力的培养，因而也进行了更具针对性的教学创新和教学改革。因此，笔者对高职院校英语教学的职业化构建进行了深入分析和总结。

一、高职院校要重视英语教学方法的职业化构建

对于高职院校的学生而言，他们学习英语的途径主要是依靠课堂教学，因而教师需要从教学课堂入手，来进行丰富的教学改革，提高学生在英语教学课堂上的学习效率，才能使英语教学开展更加的有意义和价值。所以，采取多样化的教学方法，创设生动的情境，提升学生的英语应用水平，为学生的职业能力塑造夯实基础非常关键。具体到教学实践环节，我们可以加强对话式教学，让学生在不断的在课堂交流中加强运用英语的沟通能力。当然，在常规英语教学中，对话式教学也是教师最为常用的教学方法，能够帮助学生在课堂上锻炼良好的英语口语沟通能力，不仅使师生之间的英语交流更加丰富多彩，而且帮助学生奠定了扎实的英语口语基础。但是在这一环节中，教学工作者要有针对性和目的性地选择适宜于学生职业能力塑造的对话内容，采用职业化的英语表达，强化学生岗位工作英语的运用能力。此外，在英语阅读方面也要导向性的选择适合学生职业能力拓展的内容，很多教师会特意选择一些学生在岗位工作中经常用到的合同、说明书等英语材料，能够训练和积累学生这一方面的知识和技能，在将来的职业岗位中能够灵活的运用。前面，我们讲到了学生口语、阅读方面的巧妙编排，同时也不能忽略学生英语听力的训练，这样才能在各个方面全方位的打造专业性的英语教学，使学生能够在工作实践中更加游刃有余的发挥英语水平。对于高职院校的学生来说，他们并没有条件在校期间就能够有良好的英语锻炼平台，所以教师为了弥补这一点缺憾，需要在听力练习中结合将来学生的工作需求来创造语境，充分的挖掘教学课堂的潜力，结合模拟教学、竞赛教学等方式，来提升学生英语的听辨能力。唯有如此，才能从高职院校的教学实际，为学生提供一个职业化的英语教学课堂和环境。

二、高职院校要重视英语教学内容的职业化构建

高职院校的学生英语基础良莠不齐，因而在教学开展中也要兼顾到不同学生的学习能力，全面地提升高职学生的英语水平。所以，从全方位的听、说、读、写等教学内容方面融入职业能力需求，针对性地帮助学生解决实际工作需要的英语内容。高职院校英语教学内容的职业化构建，能够为学生夯实英语基础，为学生将来的就业提供帮助。具体到教学环节，可以从三个方面加以渗透：第一，打造真实的职业环境，创设生动的英语教学内容，让学生能够在模拟的情境中，切实的提升自身的英语能力，能够灵活的运用到将来的工作当中。第二，针对不同专业的学生，设置不同侧重点的教学内容，能够结合专业特色和职业需求“因材施教”开展英语教学。对于高职院校的学生来说，专业能力的构建都是依据职业需求而进行的，因而学生的职业需求不同会在英语教学内容的需求上产生直接的变化。所以在高中院校的英语教学环节，教学工作者要融入商务、法律、建筑等各个方面的实用性英语内容，行之有效的帮助学生提升自身的英语水平。第三。要在英语教学中加强人文英语的渗透，使教学活动充满趣味性。比如，选取学生比较感兴趣的梦想主题进行演讲和讨论，也可以加入国外优秀影片和歌曲的赏析，通过这些趣味性的英语教学内容的渗透，学生的人文素养不仅可以得到提升，而且也让英语教学课堂更加符合职业化需求。

总而言之，职业化导向下的高职院校英语教学开展将更加具有针对性，能够使学生掌握的英语能力更加具有实用性，更符合自身职业能力发展的根本需求。因而，高职院校的英语教学工作者在丰富的英语教学开展实践中，需要不断的整合教学内容、完善教学方法，使高职院校的英语教学更加的符合学生的职业能力建设，能够真正的帮助学生在职业竞争中发挥自身的英语能力。所以。在高职院校的英语教学的改革和创新中，要根据学生将来职业能力需求的发展动态来构建职业化的英语教学课堂，能够从听、说、读、写等各个方面来打造职业化的英语教学环境，为社会输出更多英语水平高超的高素质实用性人才。