浅谈如何在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感

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(开封市金明幼儿园)

一、要重视幼儿英语语感的培养

幼儿时期是孩子发展第二语言的最佳期。为了使幼儿能够更好地适应未来社会，英语教学早已在很多幼儿园教学中如火如荼地开展起来，采用了各种方法引导幼儿听、说英语。那么，如何使幼儿有兴趣地听、说英语、乐于用英语表达呢？经过长期的教育实践感觉到：英语语感的培养非常重要。语感是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。虽然比较抽象，但是在相应的环境中经常练习，语感就会自然地形成，成为一种习惯。当幼儿有了一定的英语语感，能用较流利的英语口语脱口而出时，就会增强幼儿的自信心，他们才会主动、积极地表达。所以，幼儿的英语语感的增强，成为幼儿乐于运用英语表达的前提，培养幼儿的语感成为幼儿英语教育的重要一部分。

二、英语童谣教学活动是培养幼儿英语语感的重要形式

幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。幼儿园的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”英语童谣读起来朗朗上口，抑扬顿挫，其中经常有一些有趣的形象和情节，重复性语言多，是幼儿喜欢的。经长期实践证明，在英语童谣教学活动中增强幼儿的英语语感，符合《纲要》的精神和幼儿的年龄特点，是培养幼儿英语语感的重要形式。

三、在英语童谣教学活动中培养幼儿英语语感的几点措施

(一)通过模仿活动引导感知正确的发音，学习英语童谣，培养幼儿的语感

皮亚杰在研究儿童模仿时，系统地描述了幼儿期儿童语言模仿能力在迅速地发展，4岁左右的幼儿，语音意识已经明显地发展起来了。学前期幼儿是人的一生中语音可塑性最大的时期，语音教育非常重要。儿童一旦具备了一定的知觉和动作的控制能力之后，他们看到榜样的言行就会加以模仿。所以，正确的示范非常重要。要通过各种游戏活动，引导幼儿模仿、感知童谣内容的正确发音并乐于朗诵，体验学习英语的乐趣，增强英语语感。

利用幼儿非常喜欢的形式——欣赏动画片来初步感知童谣内容，是模仿活动的重要形式。首先引导幼儿看动画片表演的童谣中分句的情境，帮助幼儿理解童谣内容，为幼儿以后的模仿发音和表达做下铺垫。动画片里面的童谣发音抑扬顿挫，幼儿看得认真、听的仔细，慢慢地情不自禁跟着朗诵起来。在幼儿兴趣浓厚之时，教师根据动画片内容用教具演示情境，示范童谣的发音，让幼儿再次欣赏、感知童谣。在教具的吸引下，在幼儿反复理解童谣内容、倾听童谣发音后，幼儿也非常希望像老师一样利用道具边表演边说童谣。可以先请个别幼儿到前面利用教具表演童谣，老师带领下面幼儿集体配说童谣内容。之后，请每位幼儿都有机会参与表演，在表演中幼儿会主动地说出童谣，语感也在这样的游戏中逐渐形成。

(二)以游戏形式表现童谣，培养幼儿的语感

学得愉快、乐于表达是幼儿学习英语的最基本出发点。在模仿活动的基础上，以游戏的形式激发幼儿参与英语活动的兴趣，表现童谣中的情景，在动态教学中更能提高幼儿语感的形成。例如，英语童谣《Five little monkeys》(五只小猴子)：Five little monkeys jumping on the bed.One fell off and bumped it is head.Mommy calledthe doctor and the doctor said:“No more monkeys jumping on the bed！”它所表达的大致意思是：五只小猴子在床上跳来跳去。一只小猴子磕到了头。妈妈打电话叫来了医生，医生说：“小猴子不可以在床上跳了！”在游戏中，教师来扮演猴妈妈，幼儿扮演小猴子、医生。幼儿在分角色游戏时，加上了辅助表现的动作，教师又加上了节奏感较强的背景音乐。环境的创设使幼儿非常清楚童谣所表达的意思，兴趣浓厚地表现童谣，幼儿在动态教学中充分体验到了参与童谣游戏的乐趣。又因为童谣的每一句都非常压韵，幼儿在跟节奏说童谣的同时，语感在逐渐形成。

(三)在英语童谣教学活动中教师要尽量用全英语和幼儿交流，吸引幼儿注意力，创设英语环境

环境对幼儿起着潜移默化的影响。教师在组织活动时应尽量创设全英语的教学环境，幼儿在听和模仿的同时语感会逐步提高。在每天英语活动的开始部分，教师用全英语同幼儿互相问好。这样，在集中了幼儿注意力的同时，也能使幼儿模仿老师的发音语感来回答老师的问好，激发对英语的兴趣。活动过程中教师也有计划地用全英语语言和幼儿交流，幼儿会尽量用英语和老师进行对话。除了教学活动中的英语交流，延伸到幼儿每天入园、离园，吃饭、睡觉等基本活动中，教师也要抓住每一个机会与幼儿简单英语对话：“Good morning！”“Good bye！”“Have lunch.”“Please go to bed！”等等。每天坚持如此，幼儿已经从开始的只会听到现在的能迅速、流利的英语回答教师的问题。由此看来，环境很重要，它能够辅助幼儿英语语感的提高、形成。

(四)将英语童谣与幼儿一日生活各个环节自然融合，培养幼儿的语感

1.在日常活动中，教师可以用朗朗上口的小童谣和幼儿交流，增强幼儿听、说的能力，提高幼儿英语语感。

在幼儿洗手后、吃饭前的时间里，教师编一个小英语童谣请幼儿边朗诵边扣住小手。在活动中发出不合理的“噪音”时，说一首童谣请幼儿安静下来，等等。如在幼儿洗完手等待吃饭的时间里，教师边说童谣《I love you》边轻轻抚摸幼儿。这样，使无聊的等待变得有趣，既增进了师生之间的关系，又养成了幼儿讲卫生的好习惯，为幼儿愉快地进餐创设了环境。每天如此，幼儿也能随老师一起说出童谣，养成了良好的常规习惯。同时，在和教师一起说的过程中，幼儿对英语的兴趣提高了，语感也逐渐得到了提高。

2.教师还可以用生活中幼儿感兴趣的内容，简单创编英语童谣，幼儿对童谣的兴趣会逐渐浓厚，语感也会逐渐增强。

英语童谣《Five little sausages》(五根香肠)是结合手指游戏进行表现的。童谣内容为：Five little sausages frying in the pan.The pan got hot and one went BAM.Four little sausages frying in the pan.The pan got hot and one went BAM(Three little sausages，two little sausages).One little sausage frying in the pan.The pan got hot and one went：“Wait wait！Put me in your plate and eat me.”童谣所表达的大概意思是：五根香肠在平底锅里烤。锅底越来越热，一根香肠烤破了。剩四根香肠在平底锅里烤。锅底越来越热，又有一根香肠烤破了。最后，只剩下一根香肠在平底锅里烤，当它快被烤破时说：“等一等，还是把我放进你的盘子里把我吃掉吧。”在幼儿朗诵童谣、玩手指游戏非常熟练并且语感已逐步形成的基础上，教师利用幼儿生活中感兴趣的、已学过的一些英语单词制作成卡片或头饰，如幼儿喜欢吃的各种食物、蔬菜或水果，创编童谣《Five little XXX》。这种形式激发了幼儿思维的灵活性。接下来，教师再为幼儿创设环境，请幼儿带上头饰在“平底锅”里表演，表现童谣。边朗诵边表演的形式，幼儿更加喜欢。通过这种教学活动，幼儿的语感也逐渐增强。