分析小学高年级学生数学审题习惯的培养

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(吉林省榆树市育民乡中心小学校)

小学高年级学生正处于打基础阶段，在之后的学习中会陆续接触到一些复杂的题目，因此，应当在小学高年级阶段培养学生良好的审题习惯。审慎的审题习惯的培养，有助于小学生形成良好的性格。良好的学习习惯不仅仅可以提高学习的效率，还可以潜移默化地形成良好的性格。良好的审题习惯是探究式教学的基础。随着课程改革的不断深入，探究式教学已经备受关注。而探究式学习是以发现问题、提出问题、解决问题展开的，其中发现问题要求学生能够有效地理解题目中的有效信息，并且对隐含的信息充分领会。只有这样探究式学习，之后的步骤才能有效展开。

一、小学高年级学生审题存在的问题

1.马虎、不仔细导致的审题不清。马虎、不仔细导致的审题不清是小学高年级学生审题中普遍存在的问题。学生本身是有能力解题的，但是却因为审题不清而计算错误，显然是很可惜的。这一问题的出现有多方面的原因，首先，小学高年级学生在做题目无法集中注意力，审题过程一再被打断，因此，无法全面把控题目。其次，学生的学习态度不端正，对作业和考试都敷衍了事，长久下去势必会让学生失去学习的兴趣，不利于学生后续学习活动的开展。最后，学生提取信息的能力弱，无法从复杂的信息中挑选有助于自己解题的信息。

2.审题时出现思维定式。思维定式是在大量做题之后形成的习惯性思维。而这种惯性思维会严重影响学生的数学学习。首先，学生可能无法审清题干。他们一直接触的题目是“以下答案正确的是”但是有的题目出现了“以下答案不正确的是”，学生仍会以前者做题，导致题目做出。其次，学生无法审清题目内容。以一次小测验为例，一个填空题是“一副三角板有几个直角”，但是学生们将此题想成了常做的“一个三角板有几个直角，”所以毫不犹豫的选择了“1”。这种错误并不是由于知识储备不足，而是因为思维定式导致审题形式化。

3.生活经验缺乏导致无法正确审题。数学题目的解题过程一定程度上是将知识运用到生活实践的过程。但是由于小学生的生活实践远远不够，因此，很多题目的内容根本无法想象。以一个题目为例：讲一个长140厘米的木料锯为七段，每锯一次需要花费2分钟的时间，那么一共需要多长时间。由于学生缺乏生活经验，极有可能会认为需要14分钟。生活经验的缺乏导致无法正确审题与前两者有明显的区别，这是一种知识储备不足的表现。

二、小学高年级学生数学审题习惯培养的策略

1.加强老师的引导和示范。在小学高年级阶段的数学学习依然十分依赖于老师的引导和示范。老师可以在教学中加强审题教学培养学生形成仔细认真的审题习惯。老师在教学时应当遵循以下的原则。首先，在教学时通读题目，对题目有整体上的了解；其次，对于题目中的重要信息予以标注，从而养成学生读题标注的习惯，防止由马虎产生的错误。再次，在逐句分析题干的同时，分析通过这句题干可以解决的问题，从而帮助学生养成良好解题思维。最后，如果发现学生的学习态度存在问题时，应当重点予以重点关注，调整教学方式，提高学生的学习积极性。

2.开展发散性解题教学。首先，发散性解题教学指的是在遇到一个题目时，老师应该引导学生结合不同的题目学习，防止思维定式的产生。其次，老师可以通过频繁改变题干的问法来解决思维定式的问题。比如，将“正确”换为“不正确”，改变已知条件的单位，等等。最后，培养学生进行比较学习。比较是一种最重要的学习方法，通过比较掌握的知识更加准确，因此，老师在进行解题教学时，应当将相似的题目进行比较，帮助学生产生具体、直观的印象。

3.将数学知识生活化。数学是一门应用性很强的学科，因此，在教学时应当将数学生活化，以提高学生解决问题的能力。在数学教学时，尽可能将数学问题生活化。这一方面有利于提高学生的理解能力，另一方面有利于学生运用知识解决生活中的问题。此外，老师应该组织学生开展实践活动，不断提高他们的生活经验。

三、结语

教育家乌申斯基说得好：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”审题是发现问题和解决难题的先导，是学生数学学习的必须具备的能力，良好的审题习惯会让学生终身受用。但是，审题习惯的养成并不是一朝一夕的，因此，我们在教学时应当加强引导，逐步提高学生的审题能力。