当成长期遇上“断乳期”，爱的小船来护航——辅导员工作案例分析

◆

(南通科技职业学院)

一、案例简介

我班上有一名来自外省的女生瑶瑶(化名)，来学校报到的时候就是由爸爸陪同的。当天晚上，爸爸还没回去，她就已经开始想家哭鼻子了。第二天，爸爸回家以后，她更加不习惯大学这个陌生环境，打电话哭着对我说：“老师，我想家呢，我不舒服。”

随后的军训，她经常跟我请假说不舒服，跟宿舍同学也很难相处，好像觉得别人认为自己是外省人，故意疏远自己。有一次在机房上课，她突然说自己不舒服，向我请假去看病。当她看病回来，我问她医生怎么说的时候，她说医生让好好休息，没什么毛病。开学没多久，家里父亲出事了，从房顶摔下来，骨折不能干重活。突如其来的噩耗，让瑶瑶无法承受，思想上产生了辍学的念头。电话里面，她哭着对我说：“老师，我实在坚持不住了，我不想上学了。”看着瑶瑶伤心欲绝的样子，我的心也碎了。

二、案例定性分析

此案例中的学生所遇到的问题是大学新生适应性问题。大一新生刚刚结束3年的紧张高中生活，告别了父母、亲友、家庭，背井离乡来到了大学这个陌生的环境。由于原本在心理、情感、精神、生活琐事等诸多方面的直接依赖突然脱钩没有了，导致他们在生活、学习、心理等方面产生了变化，有的学生内心产生了焦虑、抑郁、孤独等一系列情绪，甚至还表现出对现实的失落感，还有些新生在开学初阶段往往还会有意放纵自己，导致目标、理想、方向的迷失，所以这一阶段往往被称为大学新生“心理断乳期”。

三、问题关键点

每年9月，高校相继开学，大一新生怀着憧憬步入了大学校园，然而有些新生在开始正常的学习生活之后，最初对大学生活的美好设想逐渐消退，一时间很难适应新的环境，产生了焦虑、抑郁、孤独的情绪，从而遇上了成长的“断乳期”。如何帮助大一新生度过人生“第二断乳期”，关键在于要多加关注，正确引导新生主动敞开封闭的心灵，融入同学圈子，消除孤独感和空洞感。

四、解决思路和实施办法

1.走进学生的生活，走进学生的心灵。新生刚入校，难免会出现各种各样的不适应。适应能力强的学生，能调整好自己的状态，很快适应新的环境，顺利度过“断乳期”。而适应能力不强的学生，就难以适应新的环境，再加上心理脆弱，如果不及时采取有效措施处理，很可能造成不必要的麻烦。这就要求班主任、辅导员能走进学生的日常生活，及时发现问题学生，并以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，感化他们的心灵。

2.加强班级骨干作用。要做好班级学生的工作，仅靠班主任一个人的努力是远远不够的，毕竟同学之间，特别是舍友之间相处的时间比较长，所以同学之间的影响是很重要的。加强班级骨干作用，塑造一个爱心集体，这对班级管理工作会带来很大便利。瑶瑶的成功转型，同样离不开同学、舍友的爱心付出。

3.加强与宿舍管理员的沟通。学生有一大半的时间都是在宿舍度过的，所以宿舍管理员的作用也是不容忽视的。班主任、辅导员要加强与宿舍管理员的联系、沟通与合作，及时了解学生思想动态，同时将学生的情况及时反馈给宿舍管理员。这样，在双方的共同协作下，学生工作会事半功倍。

五、经验与启示

1.“断乳期”的孩子需要的不是一味地管教，而是父母般的关爱。“没有爱，就没有教育。”经历人生“第二断乳期”的孩子，更需要我们的关爱、尊重、理解、信任。作为思政教育工作者，更要不失时机地赏识、信任、尊重、宽容和提醒学生，给他们一个微笑、一句宽慰、一个轻抚的动作，既温暖了学生，也亮丽了自己。

2.集体的力量是不容忽视的。在发现学生依靠自己的能力无法顺利度过“断乳期”时，要结合多方的力量来解决问题。仅凭自己的能力，有时候反而会耽误解决问题的最佳时机。所以，一定要加强宿舍管理员和班级骨干的联系、沟通和协作，及时、有效地处理学生适应性问题，帮助新生成功“断奶”。

3.传承爱心教育，撑起爱的小船，为“断乳期”的孩子护航。教书育人是爱的事业。我们要深入学生的内心，用爱融化孩子的心灵，用爱轻叩孩子的心门。当他们主动打开心门，融入同学的那一天到来时，他们便成功度过了“断乳期”。

案例中的瑶瑶在辅导员、班级学生骨干、舍友、宿管员的全力配合下，终于顺利度过了人生“第二断乳期”，适应了大学生活，变得开朗了，活泼了，不再出现无故不舒服的现象，不仅在学习上表现突出，而且还加入了我院志愿者服务部，经常参加一些社区服务活动。

所以，当成长期遇上“断乳期”，让我们用爱的小船来为孩子们护航。