浅论素质教育背景下的初中体育教学

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(山东省临沂义堂中学)

一、以教材内容为基础创新教学

1.研讨新课标。一是要明确素质教育和新课标对《体育与健康课程》的新定位，那就是让学生以锻炼身体为主要手段，重点学习体育与健康知识、技能和方法，从而增进中小学生健康，是对原有体育课程的更新，更是新时代素质教育的新需求。二是体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。

2.制定教学计划。制定相应的教学计划，教师能从学习上把握教材及选用和开发教材。此计划包括长期、中期、和短期的教学计划，即水平计划、学年计划、学期计划、单元计划和课时计划。这些教学计划能较好地适应课程标准及其目标体系的贯彻。

3.上好健康理论知识课。一是体育理论课要多讲些既含知识，又有趣味性和启发性的内容。比如，科学家爱因斯坦之所以成为大科学家，与重视体育锻炼有很大关系。“早晨起来活动活动腰，一天精神好”。二是理论课要与教材组合，体育理论课是由体育知识和卫生保健知识二类组成。让学生了解体育和卫生保健知识是增强体质、增进健康的两个重要方面。既要使学生了解一些基础的个人生活卫生公共卫生和心理卫生知识，同时也要了解一些运动锻炼的两个重要方面。

二、创新教学方法，增强健康体质

1.采用培养创造性的教学模式。在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。教学中在学生面前展示任何一种器材，教师都不告诉学生怎样用，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如，《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着，让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性。活动后，学生心情舒畅、精神愉快、情绪高涨，回味无穷。

2.采用自主选项的教学方式。教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学法，把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项，就是给学生限定几个项目(如限定篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳)，让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，我根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长，满足同学们的需要；这种教学方式满足了学生运动、心理、健康等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，张扬了个性，有利于学生个性和特长的发展、完善，也和利于培养学生兴趣。

3.采用“激励”教学方式。激励教学是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有效。要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX同学的表演，他做得真棒！”“老师相信你是会成功”等语言进行激励。同时，对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励，将会给学生莫大的鼓舞。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

4.体育游戏的运用。有些教师为了吸引学生上课时能认真听讲，往往在上课伊始就用游戏来激发学生的兴趣，便于学生上课时有激情、有活力。但笔者也曾尝试在初中体育课堂教学结束时运用游戏来结束上课的方式，取得较好的效果，在放松学生心身的同时，也为下节课作好铺垫。我们知道，上了几十分钟的课，学生的心身都有些疲惫，为了尽快让学生回复体能和放松身心，上好下节的文化课，笔者就结合上课内容编排“萝卜蹲”的游戏，让学生在游戏中再次消化教学内容，教师则不失时机地组织学生进行游戏，在减少学生的活动量的同时，提高学生的反应能力和速度，然后让学生在一个轻松和愉快的氛围中结束体育课。

总之，新课标下的体育教学，要使学生身体健康、心理健康，达到“健康第一”的要求，教师还需付出努力，针对学生的身体素质、心理特征，因材施教，从而提高体育教学质量。