基于全面发展的新时代高职英语社团建设的问题及对策——以无锡卫校为例

2019-01-30朱怡

职业技术 2019年5期

朱怡

(无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡 214028)

0 引言

英语社团是学生依据兴趣爱好自愿组成的进行英语活动的学习型群众性学生组织。英语社团建设是新时代职业教育发展的要求，是新时代高职学校全面发展学生能力的重要途径之一。然而，由于社团的自发性特点，英语社团在发展过程中还存在一些问题。本研究随机抽取了无锡市卫生高等职业技术学校638名学生进行调查，通过问卷调查的形式了解高职学生英语学习现状以及对英语社团的需求，发现高职学校英语社团建设中的问题，并探索相应的对策。

1 高职学生英语学习现状

根据调查表明，3.92%的学生认为自己的英语能力很好，64.26%的学生认为自己的英语水平可以满足老师的要求，26.65%的学生对英语没有什么信心，甚至有5.17%的学生已经对英语采取放弃态度。这些数据表明：基础薄弱、自我效能感低是高职学生英语学习的特点，直接影响了学生英语学习的兴趣以及教学效果。

2 高职学生对英语社团的需求

作为重要的“第二课堂”，英语社团在培养学生兴趣，培养学生英语能力上的作用受到了学生的认可。34.95%的学生认为英语社团对英语能力的提高有很大作用；60.19%的学生认为有一些作用。此外，80.42%的学生想通过英语社团提高自己英语知识能力；75.55%的学生想提高人际沟通能力，74.61%的学生想提高语言表达能力；54.86%的学生想提高综合能力；41.07%的学生想提高写作能力；另有4.55%学生认为英语社团可以提高他们其他方面的英语能力。这些数据表明绝大多数学生认可英语社团的价值。

然而，即使绝大多数学生认可英语社团的价值和作用，仅有48.75%的学生愿意参加英语社团，32.29%的学生抱着无所谓的态度，还有18.97%的学生不愿意参加英语社团。

高职学生对于英语社团的参与度和积极性不高，一方面是由于学生学业比较繁忙、缺乏坚持的毅力或者缺少主观需求；但另一方面也是由现有社团建设中的一些问题造成的。

3 高职英语社团建设中存在的问题

3.1 理念陈旧

3.1.1 缺乏对社团重要性的正确认识

学生社团是学校的重要组成部分，社团的发展离不开学校相应的政策、硬件和软件等方面的支持。但16.77%的学生认为学校社团的宣传力度不够；25.71%的学生认为学校的支持力度不够，社团活动过程中缺乏良好的活动环境和充足的活动经费。由此可见，学校并没有充分意识到社团的重要性，现有社团远远满足不了学生的需求。

此外，在高职学校，英语属于“副科”，英语社团的模式单一，活动开展往往也只是流于形式。指导老师对于英语社团不够重视，7.68%的学生认为教师的指导不够及时充分。

3.1.2 缺乏对学生需求的充分了解

高职学校英语社团建设的理念陈旧还体现在不了解高职学校学生的特点，没有从学生的需求出发。高职学校学生的年龄处于16-22岁，心智发育还没有完全成熟，但是对外界社会又充满了好奇，急于融入一定的团体中，建立自己的社会人际关系群；因此，社团对于他们来说是心理上的一种需求。在调查中，67.08%的学生表示他们参加社团的最主要目的是能认识更多的人，提高自己的社交能力和团队合作能力。

与此同时，现有高职社团没能满足高职学生自我能力提升的需求。高职学校学生的重要目标是就业，他们需要在学校掌握适应未来职业和社会要求的知识能力。33.86%的学生希望通过社团来提高自己的知识水平。80.41%的学生想通过英语社团提高自己的英语知识能力，因为良好的语言能力是未来人才的重要素质之一。而在高职学校人才培养方案中的英语课时(平均每周2-4课时)远远不能满足高职学生提高自己英语能力的需求。而社团是帮助学生拓展知识面，提升能力的重要途径之一。

3.2 目标模糊

现有的高职学校英语社团的活动目标往往是围绕英语知识传授展开的，这样的英语社团活动往往成为课堂教学的衍生，甚至变成了变相的补课。

而学生参与社团活动的目标也是不明确或者有偏向的。32.29%的学生对于参加英语社团是抱着“无所谓”的态度。65.83%的学生选择如“英语原版影视欣赏社团”这样的不需要花费太多精力的娱乐活动型社团。

由此可见，无论是学校，老师，还是学生，都没有正确理解高职学校开设英语社团的目标，对高职英语社团的目标定位是模糊不清的。

3.3 内容偏向

根据调查，有33.23%的学生认为社团形式单一、内容不够丰富；20.06%的学生认为学校社团种类不够丰富。这是因为现有高职学校英语社团的活动内容设置与普通中学差异性不大，活动形式大多也是：“英语角”、“英语话剧社”、“英语演讲与辩论”、“英美文化社”等等。但这样的社团内容不能满足高职学校的学生的要求。

一方面，此类社团对英语知识能力要求比较高，而高职学校的学生英语基础比较薄弱，18.03%的学生认为自己知识储备量不够，没有能力完成相应的社团活动要求。

另一方面，现有的以教师知识讲解为中心的英语社团模式不适用于高职学生。根据多元智能理论，高职学校的学生动手实践能力比较好，他们擅长通过身体感觉来思考问题、表达自己的思想。

因此，需要动手实践、肢体参与的社团活动更能吸引高职学校学生。

3.4 评价欠缺

现有的高职学校的社团往往欠缺完善的评价制度，评价基本以学生的出席率为标准，而对学生活动的质量缺乏考核。这种评价方式会导致社团效果得不到保证、学生和教师对社团不重视、从而引起社团成员的流失，并形成恶性循环。

3.5 管理松散

现有的高职学校英语社团的管理较为松散：有些完全交给学生自己管理，有些则完全依靠指导老师的管理；没有一套科学、健全、可持续的社团章程、管理团队、考评制度、监督体系。这就导致社团成员流动较大，活动开展得不到保障，活动目标无法实现，浪费了大量的资源。

4 高职英语社团建设的策略

4.1 理念：了解学生需求，重视社团建设

高职学校要明确学生英语社团建设的重要性。英语社团是高职学校校园文化的重要载体，既有知识性、思想性，又具有艺术性和趣味性；既能丰富学生的情感内涵，又能提高学生的综合能力。而新时代的高职校英语社团建设要想健康发展，必须要更新理念，要树立“贴近实际，贴近学生，贴近生活”的理念。对学生进行充分的调研和分析，了解学生对社团各方面的需求，考虑在个性差异的基础上满足不同学生的需求。此外，要在此基础上对社团进行广泛宣传，让学生对社团有充分了解，让不同层次的学生都有机会参加社团活动、获取知识、提升能力的机会。与此同时，要加大政策扶持，保证学生社团活动时间；投入相应的资金、提供合适的互动场所等。

4.2 目标：注重实践运用，实现全面发展

新时代高职学校的目标是培养适应现代产业发展要求的高素质技术技能型人才。因此学校活动应该是以学生的成长和体验为中心，培养和锻炼学生的思想品德、职业技能、创新精神等。因此新时代高职学校英语社团的培养不仅仅是为了让学生掌握一定的英语语言知识点，还注重提升学生的实践运用能力，养成学生的职业素养，促进学生的全面发展，以满足产业和时代要求。

4.3 内容：优化社团内容，创建特色社团

高职学校英语社团活动要突破固有的形式，丰富并优化活动内容，根据高职学校学生特点，设计更多吸引人的活动内容，调动学生参与的积极性，提高活动的实效。

4.3.1 结合学生专业，凸显职业特点。以无锡卫校为例，社团活动可以涵盖医药英语、中西医疗体制差异、护理英语对话实践等。

4.3.2 联合行业单位开展合作、整合资源。为学生创建实践活动的情景，让学生在解决实际问题的过程中提高自己的英语综合能力。

4.3.3 英语技能大赛带动英语社团改革。职业英语技能大赛注重学生英语的听、说、读、写、跨文化知识、职场运用、思辨能力等应用能力的培养。高职学校英语社团可以借鉴英语技能大赛模式，设计难度适中的活动内容，既能提高学生语言运用的能力和实践能力，还能调动学生的积极性和成就感。

因此，以职业导向，开展院校合作，依托技能大赛，高职学校英语社团要优化活动内容、做出特色，才能更好地发展。

4.4 依托信息平台，开展多维评价

4.4.1 “线上——线下”的多渠道评价

新时代的高职学校英语社团应利用学生喜欢的信息平台，如：学习通平台、QQ群、微博、微信公众号等，打通线上、线下评价渠道，突破评价的时间和空间限制，调动社团成员的积极性，还能吸引更多的学生参与进来。

4.4.2 “自评——他评——第三方评”的多层次评价

高职学校是以职业为导向进行人才培养的，因此培养出来的人才必须符合行业、产业要求。高职学校的英语社团评价方式也要引入行业、产业为代表的第三方。在社团评价的时候，除了学生自评、组员互评、教师评价外，第三方的评价能更客观地评判社团活动的实效，并帮助社团成员找出活动的不足和问题，以便在今后的活动中做出调整和优化。

4.4.3 “知识——技能——情感”的多角度评价

高职学校英语社团的活动目标是培养全面发展的技术技能型人才。因此，社团活动的评价不应该仅仅局限于知识，而应该对学生的实践英语技能，以及在活动中体现出来的合作精神、思辨能力、创新意识进行多角度的考评。这样的考核方式才能促进学生的全面发展。