初中生物课外拓展对学生科学探究能力培养初探

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(华中农业大学附属学校)

习近平总书记指出，基础教育是提高民族素质的奠基工程，要遵循青少年成长特点和规律，扎实做好基础的文章。对于初中生物课程教学而言，贯彻落实习总书记关于加强基础教育的重要论述，应当既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物科学研究过程中所具有的观点以及解决问题的思路和方法，着重培养学生科学探究能力，期待学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习能力。

一、科学探究能力的内涵要求

倡导探究性学习是《初中生物学课程标准(2011版)》(以下简称《2011课标》)的基本理念之一。探究能力作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力。《2011课标》明确提出对学生科学探究能力的要求：第一，初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题；第二，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力；第三，使学生具有一定的探索精神和创新意识，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

二、开展初中生物课外拓展活动的意义

对于生物课堂教学而言，以教授基础知识为主的教学内容并未发生根本性的改变，为延伸拓展课堂教学内容，根据本校或本地区特有资源，认真组织开展生物课外拓展活动，作为课堂教学的补充，对培养学生科学探究能力有重要意义。

(一)有助于激发学生学习兴趣

教育应当以学生为主体，通过正确的引导为学生培养良好的学习兴趣，使学生自主提高学习效率的同时，也能启迪思维，提升创新意识。生物学学习强调观察和实验操作，不少知识点都可以通过实验表现或验证，能够满足初中生的好奇心，培养学生学习生物学的兴趣。

(二)有助于学生将理论与实践紧密结合

而通过开展生物课外拓展实践活动，既可以让学生消化课堂上所学的知识，又可以带领学生通过实地观察获得具体的应用能力，使学生直观具体地将课本上的知识应用到现实中来，有助于学生理解和巩固相关知识点，将知识学习和技能实践紧密结合。

(三)有助于培养学生综合能力

通过有效开展课外拓展活动，对培养学生的科学思维能力、实验操作能力、合作交流能力和知识迁移能力均有极大裨益。学生经历完整的探究学习环节，可以启迪其科学思维能力；通过学生在实验环节亲自动手操作和体验，能够较好地提高实验操作能力；对于复杂实验项目，要求学生分组协作，能有效提升学生合作交流能力；通过将课外拓展实验结果应用到日常生活中，能有效锻炼学生的知识迁移能力。

三、加强初中生物课外拓展活动的对策

针对当前面临的问题，笔者从以下四个方面着手加以解决，使本校的生物学课外拓展实践活动能够长期坚持。

(一)有效利用校内课外拓展活动时间

虽然学生在校内学习时间十分宝贵，但笔者仍然主要通过三个途径，挤出生物课外拓展活动时间。一是利用每周一次的生物课外兴趣小组活动完成一些实验，目前已经完成解剖克氏原螯虾、观察鸟类神经系统、测定不同果蔬维C含量等多个实验项目；二是对于学生自发设计的实验项目，通过预约方式，使学生能够利用午休、自习课等时间使用实验室完成实验；三是在学校开辟小种植园，种植常见蔬菜，让学生利用课间休息时间体验种植乐趣，并将收获的蔬菜分给他人，让其充分体验到了收获的成功与喜悦。

(二)充分利用节假日进行拓展学习

对七、八年级的学生而言，周末休息时间相对有所保证，寒暑假期间的作业负担也比较轻，学生往往有比较充裕的时间。通过在校期间的课外拓展活动，引导对生物学有着浓厚兴趣的学生利用假期进行自主性探究学习，也是开展生物学课外拓展教学的有效方法之一。在最近两个假期中，笔者的学生们经过简单指导，已经完成了模型构建、解剖实验、种植和生物学调查等多项课题，成效显著。如有的学生上交了自己制作的动植物细胞模型、肾单位模型、草履虫模型等；有的学生完成了猪的心脏解剖、青蛙解剖、中华鳖解剖实验，撰写了较为成熟的实验报告，并配以实验图片；有的学生尝试进行大蒜的无性繁殖和火龙果的有性繁殖，取得阶段性成果；还有的学生进行了广泛的生物学调查，如调查蚂蚁的觅食行为，武汉园博园的生物类群，或利用假期旅游的机会开展某些景点的生物多样性调查，都取得了不错的成绩。

(三)充分利用家庭场所拓展活动空间

由于本校学生全部走读，因此学生在家时间较长，而如今网购发达，为学生在家进行实验类的课外拓展活动提供了便利条件。只需要网购少量的实验器材和材料，学生们便能够在家开展生物学实验。例如，笔者在讲完发酵知识后，请学生分析在家可以通过发酵原理生产哪些食品，并建议他们动手尝试。根据学生后来汇报的情况，有的学生制作出酸奶，有的学生成功酿出米酒或葡萄酒，还有的学生制作了泡菜。这些在家里完成的课外拓展实践活动，对学生而言花费时间不多，活动场所和实验条件都有所保证，却使学生的分析、实践和创新能力都得到了锻炼和提高。

(四)充分利用大学资源组织课外拓展活动

在笔者所在学校开展生物课外拓展教学的先天优越条件之一，是华中农业大学本身即是一所以生物专业优势见长的重点大学。大学除可以提供必要的实验器材支持外，还有规模庞大的标本馆，收藏了自建校以来的各种园艺、林学、水产、畜牧、兽医、土壤农化、植保、农学等相关专业的植物类、动物类、土壤与地质类标本近20万份，分昆虫、畜禽、鱼类、植物、土壤地质及特色展厅等6个展厅陈列。其中既有东北虎、中华鲟、虎凤蝶、银杏、红豆杉等极具馆藏价值的珍稀特色标本，也有蚂蚁和蜜蜂的变态发育，单(双)子叶植物不同生长阶段等学生能在书本上较常见到，但在日常生活中缺乏感性认识的标本，还有直观反映华中农业大学重大科研成果，也代表全国农业发展较高水平的“一枝花、一株稻、一头猪、一根苗、一棵树、一粒豆”等动植物新品种标本。另外，华农开展的一些顶尖研究，如转基因技术，为中学课外拓展活动提供了讨论研究的课题，有的学生家长本身就是各院系教授或工作人员，也能为课外拓展教学提供一些力所能及的帮助。充分利用这些资源，使得本校的生物学拓展实践活动丰富多彩，为培养学生对生物学的浓厚兴趣，提升科学探究能力提供了很大的帮助。