合作学习在普通高校乒乓球教学中的实践探究

□ 赵利民(内蒙古医科大学 内蒙古 呼和浩特 010059）

引言

随着我国社会主义经济的不断发展，教育体制的改革在全面进行。当前世界各国的教育改革普遍朝着重视学生的个性化发展、注重合作交流、实现德智体美全面进步的方向进行。我国的新课改进程中，高校教育课程改革的主要目标就是改变学生被动学习的状态，实现学生主动参与学习，积极探索新知识新文化，培养学生们在生活和学习中收集处理信息的能力，同时遇见问题要学会自己进行分析并加以解决，这样才能真正成为社会主义建设的中坚力量。当今教育界大力提倡的几大教学方式有：探究教学、合作教学、启发教学、情景教学。在这其中，合作式教学最能培养学生的积极合作进取精神，让学生主动参与到教学活动中，这对素质教育的开展有着较好的推动作用。

1、合作学习的教学模式

合作学习，简单地说就是学生们为了完成同学习的目标而在一起共同开展学习生活。合作学习脱离了原来学生们单打独斗的局面，在整个学习的过程中认识到全体成员同伴之间的优缺点，优势的部分互补，缺点的部分进行改正，让学生本身的潜力得到很好地发挥。促进学生能够使用合作技巧、在学习中不断开拓创新。乒乓球是我国的国球，在高校中也是大学生们非常喜欢的运动之一，同时乒乓球也是我国高校体育实践课的重要科目。目前的高校教育中，学生们的总体学习任务相对较为繁重，运动的时间多数局限在体育课上，乒乓球的总体发展水平较低。体育课的时间相对较少，怎样才能在较短的时间内激发学生学习乒乓球的兴趣，深入地了解乒乓球这项运动以及亲身参与到其中并学到一些技巧，成为高校体育教师的面临的主要问题。在高校的体育教学中，把合作学习与乒乓球教学融合起来，是学校教育和社会需求相结合的重要表现。现在传统的高校体育教学受到竞技体育的影响很深，竞技体育追求的是个人的竞争与发展，强调个性的内容，也就将合作的部分放下了，不利于团体运动的协调发展。合作学习的教学模式可以改变传统的教育模式对学生发散开创新思维的束缚，也有利于学生的情感培养。随着素质教育的全面开展，是否满足社会需要、学生的个人良好道德品质、是否有团队合作精神以及团队的凝聚力成为了高校的主要内容。

2、研究对象和方法

2.1、研究对象

本次实验选取中国某大学2017级体育课选修乒乓球的学生共计100人为研究对象，将100人分为实验班和对照班，以一个学期为实验期。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。笔者检索了中国知网、中国期刊网等各大网络平台，将合作学习相关资料收集整齐，同时将课程改革和国家体育教育相关的政策法律法规收集备用。

（2）访谈法。教师：本次实验拜访对不同的体育教学模式有着深入了解的专家学者以及有着多年教学经验的体育教师。收集高校乒乓球教学不同模式的相关知识，以及在教学实践中遇到的问题和解决办法。学生：学生是教学活动的主体之一，对于合作学习的教学模式探讨，除了向教师了解相关知识，还必须向学生咨询学生群体的思想，是否能够接受合作化教学的模式，在学习中有什么相关的意见或者建议。

（3）实验法。将100名大学生分为实验班和对照班进行实验，实验班的学生采用合作学习的模式进行教学，对照班的学生采用传统模式进行教学，实验期为一学期。在实验的过程中观察学生的表现以及学习的效果，期末的时候对学生采取实践操作来测试学生的学习情况，通过多次的运动成绩得到准确信息。还要对学生的体育精神以及体育锻炼的态度进行判定，对比实验前后的内容进行全方位判定，合理分析所得到的结果。

3、结果以及分析

3.1、实验结果

本次实验的结果由三部分组成，一是对采用不同教学模式下学生的对乒乓球相关技术技巧的掌控情况；二是在两种不同教学模式下培养出来的学生处理问题的情况；三是在不同教学模式下学生的社交情况。

（1）实验前后两个班的学生对乒乓球技术技巧的掌握情况分析（表 1和表 2）。

表1 实验前对乒乓球技术技巧的掌握情况

可以看出，在实验之前，实验班的学生和对照班的学生相比，乒乓球的技术技巧相差不大。

从数据中可以看出，在进行了合作学习的教学模式后，实验班的学生较好地掌握了乒乓球的技术技巧，优秀率较高。在测试中，主要的评定由教师根据学习目标制定评分标准。

表2 实验后对乒乓球技术技巧的掌握情况

（2）实验期前后两个班的学生在处理问题方面的调查结果（表3和表 4）。

表3 实验前两个班的学生在处理问题方面的情况调查

在实验之前进行的课堂随机测试中，实验班的学生表现情况不如对照班的学生，临机应变的能力较差，处理问题的成功率也不高。

表4 实验前两个班的学生在处理问题方面的情况调查

实验结束之后，虽然对照班也有一些提升，但是总体水平落后于实验班。在测试中，主要通过教师在课堂上随机设置问题，包括课内和课外的问题，让学生进行探讨，并在规定的时间内发表自己的见解，教师对学生所回答的内容进行评判。

（3）在实验前后实验班和对照班学生的社交情况的调查结果（表 5 和表 6）。

表5 实验前两个班的学生在社交方面的情况调查

实验之前，教师制定了一些课外社会活动方案，需要学生运用自己的社交能力去完成一些任务。得到的结果来看，实验班和对照班的社交能力相差不是很大。

表6 实验后两个班的学生在社交方面的情况调查

实验结束后，教师再制定课外社会活动方案让学生进行实操，统计结果显示，实验班的学生比对照组的学生表现好。

（4）评价。

在实验期结束后，我们通过调查问卷，向参与实验的学生们调查对合作学习的看法，结果多数学生都认为合作学习的教学模式能够很好地提高他们的全面能力。

表7 实验后学生对合作教学模式的评价

3.2、结果分析

（1）为期一个学期的实验结束后，实验班和对照班的学生对于乒乓球相关的技术技巧的掌控情况有了较大差异。实验班的学生不仅学习了体育教师课堂上教授的技巧，在课下通过分组学习的方式自发组织了乒乓球技巧的学习。小组与小组之间定期观看一些精彩的比赛视频，并且自发组织了一些乒乓球比赛，在与他人的竞争中发现了自己的不足点，总结经验，学习他人长处，实现了共同进步。传统教学模式下的对照班则表现不尽人意，只是学习了课堂上教师教授的乒乓球技巧，在课余没能做到及时复习，在实际操作方面的机会也较少，随着实验期的结束，整个班级的乒乓球水平相对于实验班较低；

（2）对实验班实行合作学习的教学模式，不仅提高了学生们的乒乓球技巧，还培养了学生们遇事处理问题的能力。在实验期结束后，教师根据教学目标对两个班的学生采用一些特殊的问题进行测试，实验班的学生遇事后立即行成小组讨论模式，首先由问题的表象出发，小组范围内合理分工，明确个体责任，积极发言提出自己的见解，最后综合大家的意见，再提出问题的解决方案。对照班的学生则是各自为政，在进行简单的思考后不探讨问题的本质所在。一些学生人云亦云，没有自己的见解；一些学生又是固执己见，不会听取其他人的意见，最终的结果就是不利于问题的解决；

（3）当前教育改革的目的就是培养全面发展的建设社会主义现代化的人才，社交是人际沟通中极为重要的一部分。合作学习的教学模式，教师主要是根据教育目标为学生制定相应的分段学习计划。为了完成分段的学习计划，学生们要通过各方面的渠道收集材料并进行处理，这其中就涉及到了很多社交的内容。实验后制定的社会活动方案中，实验班的学生们有着较强的社交能力，能够主动向身边的人获取自己想要的知识，表现得体，举止大方。对照组的学生虽然有部分在积极社交，但是总体社交水平较差。结果显示实验班的学生在社交方面相比对照班有很大的优势。

4、结论

（1）合作学习的教学模式脱离了以往学生和教师的固化教学模式，不再局限于教师一味灌输而不考虑学生是否能够接受。合作学习更多采用的是情景的设计，以此来提高学生的学习兴趣，比如在进行一段时间的学习后举办小型比赛，让学生们积极参与，让竞争带来前进的动力，而不是因为竞争带来的压力把学生压垮了。举办类似的活动能够让学生在学习中得到精神上的满足，趣味性的活动让学生的学习目标更加明确，让个人的能力也得到了较好的展示。通过合作学习的教学模式，学生还能够认识到自身存在的不足，从而保证生理和心理的全面健康发展；

（2）合作学习的教学模式让整个班级形成一种“合作共赢”的局面，在整个团体中，每个人的目标都是一致的，并不存在目标的差异造成的冲突。乒乓球教学，目标就是将乒乓球技练好，最终达到教师的要求。分组后，小组成员互相之间形成一种较为灵活多动的依赖关系。小组内成员在学习的过程中可以互相督促，互相帮助，最后取长补短，达到共同进步；

（3）合作学习的过程，不单是学习的合作，更是生活的合作。面对复杂多变的社会环境，个人的打拼和进步并不能完全适应社会的需求，团队合作越来越受到重视。合作学习就是在高校这个微社会中适应团队进步的过程，学生在这个过程中不仅要学习专业知识技能来提高自身素质，还要做到对各种能力广泛培养，各方面都有所了解，增强自身的综合素质。在一个团队中，每个人都有自己的特点，能够在团队中起到不一样的作用。团队内的人员各司其职，各尽其责，勇于担当，将团队的目标当成首要任务，这样才能实现团队整体的进步；

（4）普通高校的乒乓球教学中，合作学习的教学模式不仅能实现学生对于理论知识的掌控，还能够让学生的实际操作能力得到较好锻炼，从而实现学生的全面发展。乒乓球本身也有团队合作的内容，团体的成绩要靠每一个队员的努力。培养高校学生的团队合作能力，让学生的心中的“团队意识、竞争意识、创新思维、发展思维”得到全面培养，实现学生综合素质的提高，最终让学生的发展满足新形势下社会发展的需要。