病理学“翻转课堂”教学改革中应用微课的研究

杨静 杜亚明

“翻转课堂”作为一种新兴教学模式无疑是教学史上一场巨大的课堂教学结构变革，对于临床教学过程开展相应微课技术作为基础支持并且运用“翻转课堂”模式于其中[1]，能够更为有效的展开对于全方位人才的有效培训以及教育。“翻转课堂”与传统教学模式有着巨大的差异，打破了传统教学模式过于枯燥的一面，形成了一种知识内化的课堂教学过程，能够有效展开学生的创新思维能力。但更有利于教师自身信息技术水平的发展以及学生学习的主动性以及有效提高对于创新人才的培养[2]，“翻转课堂”对于教师来说，也是一种新的机遇新的挑战。以下围绕病理学“翻转课堂”教学改革中应用微课的研究展开分析。

1 病理学传统教学的弊端

1.1 传统教学枯燥

病理学是医学院校培养医疗人才的重要学科，在医学教育领域中占据重要地位，一直以来是医学教育关注的重点学科，但因受传统教学理念及传统教学模式的局限性影响，现各大医学院校的病理学教学扔侧重于学生的理论知识教学，传统的教学模式下，课程教学较为枯燥，单调，相对忽略了学生的主观学习需要，学生处于被动学习地位，限制了学生个人能力以及综合素质的提高和发展。

1.2 传统教学落后

教师惯于以自己为中心，教学方法老旧，教师讲解没有创新，教学内容以书本教材为主，局限教学内容和教学进度，脱离实际，学生被动理解记忆以及阶段性的理论考试，这种老套的教学模式，在教学中缺乏对学生实践能力临床经验的引导和培养，无法使学生扎实的理解所学知识，无法将所学知识灵活并有针对性的应用于临床。

2 “翻转课堂”应用于病理学教学

2.1 微课在临床教学过程中的应用

微课又称微课程，其主要为5～10分钟的微视频[3]，其运用在临床教学过程当中往往与教师所需传述的教学内容为主从而延伸为与之相关的微教案。微课在临床教学过程中的使用主要依靠以视频为传输媒介通过相应的临床实践操作或者教学相关内容的展开[4]，使学生能够更为积极的展开自主学习，并且随其抛出的知识点以及疑难问题展开相应思考，从而有效锻炼学生的思维能力以及创新能力，能够真正的内化知识[5]。

2.2 微课在“翻转课堂”当中的运用

“翻转课堂”的主要目的为使传统教育学习过程由外之内的知识吸收翻转过来，致使学生能够通过视频的形式学习新的教学知识点[6]，并且能够有效在课堂当中内化所学知识[7]，而教师与学生在进行交流沟通过程当中能够促进学生积极学习性，使得教学质量大幅上升，从而有效达到优越的教学效果[8]，有利于学生的综合素质发展。“翻转课堂”模式结合微课在临床教学中食用能够有效进行相应教育改革，其基本架构主要为[9]：利用视频当中所提出的问题引发学生自主性思考，能够有效利用课内外时间对其展开相应针对性探究。不仅能够有效打破课时限制，使学生能够以更为充足的时间对课堂教学内容进行思考[10]；还能够有效强化巩固学生自身基础理论知识，对于传统课堂来说能够用于有效补充以及扩展学生学习资源[11]。

2.3 “翻转课堂”应用微课技术到临床病理学教学过程中

随着我国人民群众对于教育的大力重视以及教学模式的更新换代，教育学受到国家高度重视。拥有充足的学习时间以及高效率的学习方法是当代教育至关重要的成功因素。近年来临床医学病理学教学过程当中展开了“翻转课堂”结合微课技术的新兴教学模式，该模式运用到病理学教学过程当中在课前设计、课前学习、课中巩固以及课后复习这几个重要环节当中都起到了至关重要的作用[12]，并且有利于教师教学的展开，有效改善了病理学学科由于课时数较少，但所需学习的学习量巨大的问题；“翻转课堂”利用将学生自主学习时间最大化从而有效增长教学总体时间，还改善了传统教学模式的过度单一，使学生更有兴趣投入到临床学习当中，并且能够充分开发学生自主学习性、思维能力以及科研能力，从而有效完成对于学生课堂教学的高效化、合理化以及科学化。“翻转课堂”与微课相互结合，能够使病理学临床教学转换为一种具有较高信息技术能力的集图、文、声于一体的新兴教学模式。在此过程当中，学生通过网络技术利用相应设备观看微课视频，能够更为有效的掌握病理知识，使患者具备更为优越的临床实践水平。微课以及“翻转教学”理念在教育界已经受到广泛好评。

3 总结

“翻转课堂”在临床教学过程当中的运用，使教师在课堂当中的责任不仅为授课，并且需要参与到相应课堂教学内容设计以及教学活动的展开。教师需要具备较高的信息技术能力，从而有效展开“微课”内容以及资源的搜寻以及设计。在新型教学模式当中，教师对于课堂教学质量有着至关重要的影响，由教师所展开的相应课堂内容设计能够直接影响到学生学习质量以及学习主动性。“翻转课堂”的有效运用能够改善传统教学模式的弊端，教师能够利用现代化信息技术进行教学研究，并且在其中引入相应教学资源以完善教学内容。在面对教学模式的巨大变革当中，应当培养更多优秀的师资力量，并且需要教师在临床教学过程中采纳学生的有效建议，以针对性措施完善教学质量，并且有效优化自身设计的教学方案，从而使“翻转课堂”真正能够有效受益于学生。

对于“翻转课堂”应用于临床教学过程当中，能够有效改善传统教学模式的弊端，使学生能够更为积极主动的参与到课堂学习环境中来，并且能够在一定程度上提高学生自身的思维能力，从而具备解决问题的科学能力；还能够有效提高学生的创新能力，使其能够对问题展开相应自主思考，而不是一味的进行灌输式学习，进一步使学生发展成为一名全方面高素质人才。

综上所述，在“翻转课堂”的临床教学过程当中，学生通过观看视频的方式对重点问题进行相应探析，对所学知识有更深刻的记忆以及认知，进而加以巩固，提高了学生的临床思维能力以及科研能力，使教学效果大幅增高。