在学业困难学生中推行时间管理的尝试与思考

张 昊

(南京大学 巡察工作办公室，江苏 南京 210023)

南京大学电子科学与工程学院在2009级学生中开始实行“党员学导制”，取得了较好的效果。南京大学在校内通过辅导员工作例会、工作创新论坛等形式进行推广。实行“党员学导制”有利于新生尽快适应大学生活。但调查发现，在大一学年结束后，仍有少部分学生学业成绩较差，学业上的困难给学生的心理健康带来一定的负面影响。如果这种状况得不到改善，这些学生可能正常毕业都较为困难。

为改善学生学业困难的状况，通过与他们逐一交谈、向同寝室的学生了解情况、与家长联系沟通等方式，获得第一手资料。通过分析资料发现学生学业困难的原因，积极探寻解决方法。尝试在学业困难学生中推行时间管理，取得了一定的成效。

1 学生学业困难的原因及表现

能够考取大学，特别是考取重点大学的学生，一般来说，都拥有着较高的智商、较强的学习能力、较高的自控力，他们在大学学习中较少会出现学业困难的情况。通过访谈发现，绝大多数学业困难学生进入大学后放松了对自己在学业上的要求，不存在智力方面的原因，也鲜有经济方面的因素[1]。造成学生学业困难的因素主要有以下几方面：

1.1 思想懈怠

在我国现行教育体制下，高中往往以考取重点大学的学生数为荣誉的体现。学校非常重视学生的学业成绩，希望他们能在高考中取得好成绩，很多学生将考取大学作为奋斗的终极目标。进入大学后，认为目标已经达成，失去了继续奋斗的动力，进入思想上的懈怠迷惘期。

1.2 不良的学习习惯

高中生大都按照教师的安排进行学习，虽然成绩好的学生有较强的自控力，但依然属于被动式的学习，缺乏主动性、积极性，“刷题”“背书”是他们学习较常使用的方法。进入大学后以自学为主，不少学生无所适从，仍然被动等待，导致学业困难。

1.3 沉迷于网络

随着社会信息化程度迅速提高，智能手机和平板电脑的普及使学生可以随时随地登录人人网、微博、微信等社交平台。手机游戏的爆发式增长对大学生产生较大影响，许多学生在课堂上玩手机游戏，甚至逃课在宿舍玩游戏。大学校园里原本为帮助师生获取教学科研信息的先进网络配置，也无意中为学生沉迷于网络游戏提供了便利。

正是上述几点原因导致部分学生学业困难。在工作中发现，学业困难学生都有相似的行为，主要包括偶尔旷课、课堂上不认真听讲、作业不能按时按质完成、精神萎靡不振、注意力难以集中、手机不离手等。总的来说，他们学业困难最根本、最直接的原因是投入在学业上的时间严重不足。

2 推行时间管理的尝试

针对学业困难学生在学习上时间投入严重不足的问题采取相应的措施。

首先，从思想层面对他们进行教育，引导他们树立为民族复兴和国家富强而努力学习的信念，做一个对社会、家庭、个人负责的人，使他们产生主动学习的内驱力。

其次，有针对性地在他们中间推行时间管理，增加他们在学习上的时间投入，提高学习效率[2]。

推行时间管理分为以下几个阶段：

第一阶段，积极引导学业困难学生正视学习过程中遇到的困难，给予他们充分的信任和自我控制的空间，让他们自行进行时间管理。但实行一段时间后发现效果不理想。学生对管理者的建议和意见不够重视，没有进行有效的时间管理。

第二阶段，在这种状况持续一段时间后，通过多次开会讨论、调查研究，得出结论，第一阶段失败的原因是这些学业困难学生虽然希望自己能有所改变，取得一些进步，但由于中学阶段养成了依赖心理，自我管理的能力不强，很难通过有效的时间管理来矫正不良的学习习惯，无法全身心地投入学习[3]。

鉴于此，南京大学电子科学与工程学院专门设计了时间管理表，每张表格记录一周的时间，每天作为一个时间单元。从早晨7点开始，一直到晚上10点，划分为若干子单元。学业成绩困难的学生从辅导员处领取时间管理表后，以纪实性的方法将自己每天的时间安排记录下来。每周一将前一周的时间管理表交给辅导员，辅导员和学生一起分析哪些活动是影响学习的，哪些时间是可以用来学习的。师生交流时间管理的得失有利于加强师生之间的沟通。

3 推行时间管理遇到的问题

两年多来，在学业困难学生中推行时间管理，数十名学生参加了这项活动。在学生填写和提交时间管理表的过程中，也发现了一些问题：

3.1 学生的抵触情绪

被要求填写时间管理表的部分学生认为，自己已经是成年人，如何支配时间是个人的隐私和权利，学校无权干涉。部分学生甚至认为自己被监视，尊严受到了伤害，拒绝进行时间管理活动。

3.2 学生的造假行为

有少部分学生对时间管理采取阳奉阴违的态度，表面上认真填写时间表，其实是记假账、说谎话，明明旷课打游戏，在时间管理表上却填写为认真学习。

3.3 学生的无所谓心态

有少部分学生认为自己的成绩已经差到了不可救药的程度，采取“破罐子破摔”的态度，如实写出自己课余时间打游戏、沉迷于网络等情况。在辅导员与其交流、指出问题所在后，依然没有任何改变。

3.4 学生的怀疑心态

一些学生认为进行时间管理是浪费时间，不可能对自己的学业有帮助，更不可能改变自己的行为习惯，于是出现了对时间管理记录敷衍了事的现象。

针对以上情况，教师开展了耐心细致的思想工作。对这些学业困难学生说明情况，请他们填写时间管理表，只是为了发现他们每天的时间都花在了什么地方，帮助他们将宝贵的时间放在学习上，教师无意窥探他们的隐私。

对填写造假的学生提出严厉批评，指出他们这种自欺欺人的行为对国家、社会、家庭及个人极端不负责任，帮助他们认识到自己的错误，切实予以改正。

对采取“破罐子破摔”态度的学生，本着“不放弃、不抛弃”的原则，耐心细致与他们交流，帮助他们树立正确的时间观、人生观、价值观，认识提高学业成绩对个人、家庭和社会的重要性。

对持有怀疑心态的学生，耐心地向他们阐述时间管理的原理和作用，并例举国内外通过进行时间管理从而获得巨大成功的经典案例，以此打消他们对时间管理的科学性和有效性的疑虑[4]。

4 推行时间管理的成效

在学业困难学生中推行时间管理，经过一段时间的实践，取得了一定的成效，主要体现在以下几个方面：

4.1 部分学业困难学生学会了管理时间

通过推行时间管理，学业困难学生学会了管理自己的课余时间，将主要精力放在学习上，不再逃课和沉迷于网络游戏，学业成绩有了较大进步，精神面貌也有较大改善。如2008级声学专业某学生，该生大一开始即沉迷于网络游戏，旷课是家常便饭，多门功课不及格。在2010年秋天按照要求进行时间管理后，经过一段时间的努力，思想有了较大进步，学习成绩也有一定的提升，没有再挂科。2012年毕业后，于2013年跨专业考取某重点大学电力专业硕士研究生。

4.2 有利于辅导员更好地开展工作

学业困难学生每周提交上一周时间管理表、领取新一周时间管理表的过程，既是辅导员帮助学生做好时间管理的过程，也是辅导员和学生进行深入交流的过程。在这个过程中，辅导员与学生一起对时间消耗细节进行分析，发现学生时间管理上存在的问题，并给予相关建议，帮助学生更好地进行时间管理。在交流过程中，辅导员与学生的谈话不再空泛，辅导员对学生的日常学习生活状况有了进一步的了解，有利于辅导员更好地开展工作[5]。

4.3 为管理者的研究工作提供了丰富的资料

学业困难学生填写时间管理表，每周交给辅导员，进行相关分析后，管理表由辅导员负责保管。累积数周乃至数月的时间管理表，清晰地勾勒出学生的成长轨迹，有助于学生回顾和总结自己的学习生活。同时，也为从事学生教育管理工作的管理者研究学生行为习惯、时间安排与学业成绩、成长发展之间的相互关系提供了丰富的实践资料。

5 推行时间管理的思考

在学业困难学生中开展时间管理工作，取得了一定的成效，也引发了更深层次的思考。

1) 学生进入大学阶段，即使是南京大学这类国内一流的大学，仍要被指导开展时间管理这样本应小学阶段即应养成的学习、生活习惯，说明部分学生在中小学没有加强自身主动性培养，缺乏良好的学习、生活习惯。长此以往，不利于培养有责任、有担当的创新型人才。

2) 指导学业困难学生开展时间管理必须持之以恒，有时甚至要经历反复的过程，才会将外在的要求内化为自发地进行时间管理的需求[6]。指导教师不能将指导学业困难学生开展时间管理工作视为简单的填写表格，要加强对时间管理的分析和研究，要将推行时间管理作为加强人才培养质量系统工程的重要切入点。

3) 推行时间管理的必要性问题。通过实践发现，在高校针对部分学生推行时间管理是非常必要的。不同学校或多或少地都会有学生由于缺乏时间管理观念而导致学业困难甚至无法毕业的情况，学校应引起高度重视。加强对辅导员或班主任的培训工作，让学生管理者充分掌握和熟练运用时间管理，才能更好地帮助学业困难学生渡过难关[7]。

4) 辅导员的时间投入问题。指导学业困难学生进行时间管理，无形中增加了辅导员的工作量，这些工作与举办文体活动、大型讲座相比，属于基础性的、没有彰显度的工作，将大量的时间和精力放在这种细致的、琐碎的工作上，需要辅导员具有极大的责任心和耐心。