浅谈师范专业大学生具备信息素养的重要性

严易平，简正仙

(遵义师范学院图书馆，贵州遵义563006)

网络信息技术的高度发展，让人们的学习、工作、生活发生了很大的改变，影响深远。一方面，网络环境为人们提供了无穷的学习空间；另一方面，“信息垃圾”与“信息爆炸”干扰了人们对信息进行正确有效的选择和判断的能力，让其在信息取舍之间抉择艰难。有学者坦言，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师素质。与教师素质密切相关的就是信息素养，而信息素养已经成为当今社会对人才进行综合评价的重要指标之一，成为信息社会人才应当具备的最基本的一种能力和素质。因此，信息素养应是师范专业大学生必须具备的一种基本素质。

一、信息素养的内涵

信息素养的提出，来自于上世纪80年代的美国，最初是从图书馆的检索技能发展演变而来的，随着计算机的出现与应用，美国首先对“图书馆的检索技能”与“计算机的技能”综合起来，认为它是人类应该具备的一种新的能力和素养，其后经过多次扩展和变化。21世纪初，《亚历山大宣言》将信息素养与终身学习比喻为“灯塔”，由此很多国家更加重视信息素养并纳入到教育体系，信息素养的提升方式和途径也开始被社会人士关注。关于信息素养的内涵，学术界的专家和学者提出的较多，目前被普遍认可的则是1989年由美国图书馆协会发表的“信息素养研究报告”中提出的：“信息素养就是人们能够充分认识到何时需要信息，并有能力去获取、评价和有效利用所需要信息的能力。”

二、大学生信息素养现状

根据2018年6月中国互联网信息中心（CNNIC）发布的数据报告称，大学生互联网普及率已达100%，是互联网使用的主流群体，他们处在人生学习的最佳年龄阶段，具有相对较好的文化素养，对于新鲜事物的接受能力强、能较好地接受新的思想和新的观念，对网络信息的需求和使用能力也较明显地高于其他年龄段的人群[1]。何奎、郑礼平（2018年）曾对浙江省100所大学的大学生进行“信息素养”问卷抽样调查表明，绝大部分学生认为查询网络信息非常方便，解决了很多学习、生活、工作中的问题，已经充分认识到网络信息的重要，这部分大学生对网络认同程度较高。赵瑞刚则认为，高校学生的信息素养普遍较低,表现在：缺乏信息的感知能力和注意力；缺乏信息学的基本知识和信息源以及信息工具方面的知识,特别是缺乏信息资源的结构、信息系统的构成、信息检索技术的基本知识；缺乏查找、识别、利用、加工、创新管理信息的能力[2]。可见，高校学生的信息素养现状也不理想。不容否认，网络信息在查找使用上有方便快捷的优点，实际却暗藏很多网络陷阱与安全隐患，虽然大部分学生有较好的网络信息意识，但是距离社会要求的专业网络信息知识与能力还存在一定差距，这种差距如长期存在，将对大学生网络信息素养的整体提升带来一些影响。因而，作为师范专业大学生，自身必须具备一定的信息素养，才能够更好的传道授业，也才能为国家和社会培养更多更优秀的高素质综合型的创新人才。

三、师范专业大学生具备信息素养的重要性

为适应社会发展需求，当前师范专业大学生的信息素养应包括：对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应包括对信息道德伦理的了解与遵守[3]。可见，信息素养绝对不是单一学科的知识，而是吸取了多个学科的内容后形成的一种知识框架。当前，各种搜索引擎蓬勃发展，为人们搜索带来了极大的便利，但却不能帮助他们获取精确有效的信息。反而因为过度依赖搜索引擎，使获取信息途径变得单一，搜索出来的信息数量庞大，但冗余、无用信息占绝大部分，很多学生在这些信息中寻寻觅觅，不断弹出的链接让他们忘记了真正需求的信息，浪费了宝贵的时间。这让急需文献资料作为学习理论研究支撑的大学生深受困扰又无法摆脱。因此，师范专业大学生具备良好的信息素养具有以下重要意义。

（一）具备良好的信息素养，是适应社会需求，提升个人综合素质的必然要求

信息化社会明显的特征是信息积累快、信息流通更快。互联网的日益普及，网络使用的常态化，全媒体让信息搜索获取随心所欲，几乎成为人们普遍需求的重要资源。信息流通在社会文化、经济、科学技术以及教育等方面的带来的影响越来越大，同时也让我们的日常生活、出行越来越方便，正在潜移默化的改变着个人的生活方式、学习模式。然而，这种改变是以能够有效获取、正确识别、判断信息为前提的。信息素养能力是围绕信息内容去发现、了解、查找、评估和利用信息知识的一系列综合性思维和活动，当具备了信息素养能力，就能有效地识别、查找和利用信息，并将信息转化为知识，然后将知识应用到工作和生活中[4]。我们每天都可以搜到、看到多如牛毛的信息，如何对这些信息进行理性分析，有效获取、准确鉴别、正确判断，是很多大学生面临的一大难题，具备信息素养的师范专业大学生更是要引领帮助他们的学生解决这些难题。因此，师范专业大学生应主动适应未来社会的变化，在努力提升个人综合素质的同时，更要有意识的培养自己的信息素养能力。

（二）具备良好的信息素养，是大学生进行终身教育、完善自我学习的需要

自上世纪60年代开始，终身教育在欧洲已是一种国际性教育思潮。联合国教科文组织为倡导、推动终身教育、终身学习，举办了一系列活动，让很多人知道了终身学习的理念，终身教育也成为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播。作为一项规定，终身教育被写进了我国的《中华人民共和国教育法》；作为新世纪教育改革的战略目标，被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。从此之后，每年的重要会议，每次重大决策中，党和政府都会特别指出终身教育的重要意义，要求在全国范围内推行、倡导终身学习。1989年，美国图书馆协会在“信息素养主席委员会总结报告”中，将终身学习与信息素养的关系表述如下：“具有信息素养的人是那些知道如何学习的人,他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备,因为他们能寻找到总能寻找到作出决策的信息”[5]。随后，更多的人认识到了信息素养的重要,培养信息素养被越来越多的国家当作人才目标。2005年，在亚历山大城召开的“国际高级信息素质和终身学习研讨会”上提出：“信息素养能使人们在一生中有效寻求、评价、利用和创造信息，以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标[6]。由此可见，具备良好的信息素养，是进行终身教育、完善自我学习的需要。

（三）良好的信息素养，有利于促进我国基础教育事业的发展

1.是普及素质教育，培养“新型师资”的需要

我国实行九年制义务教育，同时要普及素质教育，以推进素质教育为目标的新一轮的基础教育课程改革正在进行，目的是以实现教育信息化为契机向纵深发展。现已取得：新的基础教育课程目标、课程标准出台等阶段性成果。出台的新标准对我们的教师提出了更多更高的要求，如：改变过去以知识传授为主体的课堂教学方式，引导学生以积极主动的学习态度为主；重视学生实践；主张课程内容设置选择既是学生必备的基础知识、技能，又能与终身学习包括信息、技术在内的与实际生活结合联系起来；倡导主动参与，勤动手、善探索的精神，培养学生具有搜索、处理所需信息的能力、自觉获取新知识的能力、善于分析和主动解决问题的能力。新课改的核心标准是以培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能为主要目标之一。这充分说明，良好的信息素养，是未来普及素质教育培养“新型师资”的需要。

2.有助于提高教师和全民族的信息素养

尽管当前网络信息在我国的发展十分快速，但就教师具备的信息素养知识来说，远远跟不上发展速度。尤其是在经济文化不发达的城市，差距更是明显，主要表现在两个方面：其一，获取信息意识方面，不仅缺乏积极性，而且对信息关注度不高。由于诸多因素的影响，教师的知识面普遍比较狭窄，既有知识结构不合理，获取信息渠道封闭，对信息的处理能力更是缺乏实际的应对经验，部分教师甚至不能胜任当前的现代化教学要求。其二，获取信息意识缺乏主动性，对上级部门、领导要求掌握的现代教育技术多是被动接受，主动学习意识不够。面对现代化教学手段的需要，我们的许多教师不是积极学习,想法设法去适应，而是绞尽脑汁寻找各种理由、借口，不采用现代化教学方式，特别是很多年龄较大的老师在现代教育技术的飞速发展下，将其视为洪水猛兽而停滞不前。由此可见，要适应网络信息社会的发展需求，必须培养出符合信息社会要求的人才，首当其冲要对师范专业学生进行信息素养培养，因为教师职业传承的特殊性，使教师的职责非常重大，他们的信息素养水平，不仅单纯影响到自身的发展，甚至影响到中华民族整体信息素养的提高。因此，重视师范专业大学生的信息素养培养是一大关键因素。

作为一名师范专业大学生，具有良好的信息素养，是适应社会需求，进行终身教育、完善自我学习的需要；对我国基础教育事业的发展有直接影响，关系着高素质、综合型人才的培养。具有良好的信息素养不只是为了个人的发展，更关乎祖国未来的发展和希望，所以更应具备获取信息，判断、识别信息的能力，更要意识到信息素养的重要意义,才能成为满足现代教育需求的复合型、创新型人才,才能为社会培养更多有用人才。