如何在幼儿园开展生活礼仪教育

盐城市盐都区实验幼儿园 邵 阳

对幼儿进行礼仪教育，不仅能够规范幼儿行为，还能养成幼儿良好的生活习惯，促进其健全人格的生长。教师应注意接轨幼儿生活实际，在一日常规教育中实施礼仪教学，利用礼仪主题实践活动、借助节庆活动进行礼仪教育，从不同层面对幼儿施以良好影响，以塑造幼儿健康的品格。

一、创新一日常规礼仪教学

培养幼儿日常生活习惯时，常常要涉及礼仪意识的培养。如幼儿与长辈交流时，不讲礼貌，以自我为中心，不关心他人感受，不主动打招呼；有些幼儿会随手扔垃圾，在公共场所大喊大叫、追逐打闹；在幼儿园与同伴抢夺玩具，有攻击性行为；吃饭挑食、浪费等。将幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，需要将礼仪教育与每一个生活细节进行整合，使得幼儿能够随时、随事、随地地接受礼仪教育。教师要注意从礼仪角度进行规范，引导幼儿时刻建立礼仪意识，严格遵守日常行为规则。入园时主动向教师问好，跟家长道别；离园时要与教师话别，和同伴致意。在与其他小朋友一起学习玩耍时，需要有谦让意识，不争抢玩具。

幼儿良好习惯的养成会经历一个漫长的过程，从幼儿一日常规角度展开礼仪教育时，教师应具备坚守意识，有足够的耐心，对幼儿进行一如既往的教育和引导，直至幼儿形成自觉习惯。

二、开展礼仪主题实践活动

幼儿在礼仪环境中成长，其良好习惯培养会更为顺利。教师不妨针对幼儿实际，设计一些礼仪主题实践活动，让他们在实践过程中形成礼仪素养。幼儿礼仪主题活动设计时，教师需要对幼儿礼仪基础和学习兴趣等方面展开深入调查，以获得丰富的礼仪教育契机。比如“自己的事情自己做”主题活动，教师应先为幼儿讲清楚活动的内容和程序，给幼儿理清操作方向，并具体设定任务。如：自己穿衣服、自己洗脸、自己穿鞋、自己吃饭，如果有可能，还可以为幼儿布设更多生活训练任务，如整理自己的床铺、房间、洗自己的袜子等。再如“我最讲礼貌”活动，要求幼儿对不同交流对象给出不同的问候语言，而且可增加礼貌用语的灵活性，教师可为幼儿设计不同生活场景，并给出不同设定。

为幼儿设计礼仪主题实践活动，给出不同实践要求，能让幼儿有明确的操作方向，其教育效果显著。幼儿思想单纯，可塑性很强，只要教师给出具体要求，并给予引导和强化，幼儿会顺利形成实践的能力。

三、利用节庆进行礼仪教育

利用节庆活动展开礼仪教育，是最为常见的教育实践活动。特别是传统节日来临，往往会生发丰富的教育契机，教师要抓住这个机会，为幼儿提供更多礼仪教育方面的实践活动，让幼儿在接受传统文化熏陶的同时，养成自己的礼仪素质。春节、元宵节、清明节、中秋节，以及母亲节、父亲节、妇女节、儿童节等，教师可从教育实际出发，促使幼儿在节日实践活动中获得丰富的礼仪认知，形成自觉的行为习惯。如母亲节，教师不妨给幼儿布设些具体的任务，让幼儿向母亲表达敬意，为母亲做力所能及的事，亲手制作一份礼物送给母亲等；六一儿童节是幼儿最为关注的节日，教师不妨给幼儿布设一些实践活动，让幼儿在文艺演出中、在手工操作中、在礼物互赠中、在言语互动中，全面渗透礼仪思想，养成良好行为习惯；再如春节，这是我国最重要的传统节日，是培养幼儿良好礼仪品质的绝好机会，教师可给幼儿提出礼仪要求，让幼儿在交往、饮食、安全、学习等方面都展开礼仪塑造。

礼仪是传统美德，也是人们进行生活活动的重要规范和行为标准。幼儿处于心智成长关键期，可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，是良好行为形成的关键时期。教师应尊重幼儿成长的自身规律，设定礼仪规范要求，让幼儿在实践感知和操作中形成礼仪素质。