中医药院校本科阶段大学生创新实验研究

刘延霆 王 彬 郑晓珂

（河南中医药大学药学院，河南 郑州 450046）

国家对本科阶段教育十分重视。2018 年8 月，我国召开新时代全国高校本科教育工作会议，陈宝生部长提出：未来的竞争是人才的竞争，全面振兴本科教育，“人才培养为本，本科教育是根”，把“人才培养”作为亮点工程［1］。2019 年，由教育部和浙江省主办，浙江大学承办的，即将到来的第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中计划更名为中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，进一步提升大赛定位标准：更全面、更国际、更中国、更教育、更创新［2］。

社会发展日新月异，社会变革浪潮席卷全球，教育部积极倡导培养本科在校大学生的创新能力，加大资金投资力度。为推动创新性人才培养工作，参与大学生创新项目是本科教育阶段的学生参与科研、培养创新思维的一个重要途径，该项目倡导注重自主性、探索性、过程性和协作性。中医药类高校很多创新都是基于实验室开展的，我校在培养研究生的同时，引入本科生参与部分项目，在这种以旧带新环境氛围中，既促进研究生进一步巩固自己的知识体系，又激发了本科生的学习主动性，双方合作共赢。

1 创新实验前景

创新人才的培养是我们从事高等教育的教师肩负的责任和使命，创新人才是提升国力的坚实力量。

2012 年教育部启动了第一届大学生创新创业训练计划项目，在《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函［2012］5 号）中明确了大学生创新训练计划目标是“通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”［3］。

河南中医药大学药学院结合自身特色，始终以“崇尚科学、求真创新、勇于挑战”为宗旨，承担大量大学生实验创新项目，筛选符合本科生特点的创新实验计划项目列为实验室创新实验项目。通过近几年跟踪研究表明，国家大学生创新实验计划，促进了药学实验教学体系的创新，得到了广大学生的积极参与。使药学院实验中心开出了更多大型创新性、探索性实验，并获批成为国家级实验教学示范中心建设单位。同时，本科生的动手能力、创新能力和团队协作能力有了很大提升。

2 实现实验教学与科研互利共赢

长期以来，实验教学被视作理论教学的“辅助产品”，实验教学得不到重视，实验室工作人员“低人一等”［4］。本科教学的实验项目很多是验证性实验，过程已经设计好，试剂也由老师配置好，并且对用量有要求，学生只需要按照流程完成就好，看看实验书就可知实验结果，相应地，学生也不重视实验课，对学生的动手能力和分析解决问题的能力有很大限制。最终导致教师设计好的实验会将学生的思路局限在实验现象的观察上，而缺乏对细节和意外现象的关注，这种习惯对创新能力培养和对新事物探索将非常不利。

一般大学生创新实验项目由导师指导进行，虽可按计划和要求完成项目内容，并取得一定成果，但实验室资源紧张，大型仪器设备不能确保正常使用等许多困难的存在难以推动以创新性人才培养为目的的实验进展，进而导致高校许多优秀实验项目资源浪费［5］。我校药学院积极探索创新实验室开放新模式，通过承担大学生创新实验计划，把创新实验项目列为实验室开放内容，鼓励在校学生同时参与实验项目研究。达到了节约资源，节省实验经费，提高学生对创新实验兴趣、团结协作和创新精神的目的。

药学实验教学中心充分利用下拨创新实验项目经费，使实验室进行项目进展资金得到进一步的补充，有利于更多的学生参加了高水平实验。通过大学生创新实验计划的明确实验目标，中间的实验条件需要不断的探索，进一步强化学生对专业课的理解，培养学生实际动手能力、综合实验能力，为后续课程的学习和创新能力培养打下坚实的基础，更明显提高了学生对实验课兴趣，调动学生参与科学研究的积极性。同时，进一步提高了大学生创新实验项目在大学生心目中的地位，使实验教学效果和质量得到显著提高。

创新实验的开展实现了学校师生双赢的局面，培养了大学生之间团队、创新精神，同时又极大促进了大学实验教学质量的提升。

3 参与创新实验计划项目 需要良好展示优秀学生的示范带头作用

参加创新实验项目的同学原则上选择中年级的本科生。高年级学生基础课程已经学完，专业课学习也接近尾声，在实验的操作技术和流程上更加的心应手，但是他们一般忙于毕业实习、考研等，时间紧张，不能完全投入科研实验中，或者毕业后无法继续进行实验，造成不同程度的资源浪费。与此同时，大一阶段学生接触实验项目少，甚至许多常规仪器都不会使用，遇到抽象的实验课程更是困难重重；大二阶段最佳，该年级对专业课有了一定程度的了解，可以有目的的选择要进行的实验项目。比如《药物分析》课程学习，学生对抽象的实验过程、没有接触过一些较为精密的仪器，这时就可以先进入相关科研课题中，进行相关的实验操作，在研究生指导下，提前熟练使用紫外光谱仪和红外、荧光光谱仪、气相色谱仪、液相色谱仪等大型仪器［6］。与此同时也可在相关老师指导下进行一些大学生创新实验项目的申报，都对自我提升有很大帮助。

4 提升大学生实验过程中团结协作能力

我国高等中医药高等教育中，对专业课程教育的重视程度远高于实验课程的学习。不少学生基础知识、实验原理等知识严重缺乏，以自我为中心，偏离了正确的认知过程，导致了学生知识面断层，素养以及与人的沟通能力差。针对这一现象，创新性实验项目的人员要求是不限制具体专业，对需要本科生参与的实验项目通过二级院部传达给学生，有意向的可以在规定时间内进行面试，面试合格即可开展工作。

这样，创新实验里很多项目由不同专业的学生参与，由组长负责具体时间分配，团队成员分工明确、团结协作。在这个新的实验平台下，与普通本科实验教学流程完全不同，由实验项目延伸出许多小实验，很多是自己感兴趣的研究领域或问题领域，实验过程生动、科学、有趣，学术气氛浓烈，效果好。课后不同专业学生的相互联系增多，学生们的讨论话题也以如何做好科学实验、提高实验水平和动手能力为主，同时思想得到交流，思维能力也有很大提升。项目组学生凝聚成为一个富有创新意识的精英团队，良好地展示了当今大学生的团队协作能力。

5 培养了高水平的医学实验人才

全面持续推进本科阶段教育为实施科教兴国战略奠定了坚实的人才基础，为长久发展提供有力的有力支持。国家大学生创新实验计划是本科学生个人或创新团队在导师的指导下，自主进行研究性学习，自主进行方法设计、组织材料、完成实验、数据分析、总结汇报等工作。项目进展的竞争培养了学生独立分析问题、解决问题的能力。创新实验计划提供了培养高水平医学实验人才的平台，也是优秀成果培育的沃土、学生成才的催化剂。承担项目学生个人或创新团队，通过相对独立的科学实验研究过程，大大提高了实验动手能力，开拓创新精神得到了良好培养。

6 良好的实验室安全环境

近期，北京交通大学安全事故给高校实验室人员敲响了警钟，实验室安全直接影响师生安全，实验室安全不容忽视。我校针对这一情况，加强对学生的安全教育，提高学生安全意识。对教学人员及实验室管理人员进行考试上岗责任制，考试成绩达到九十分方可过关。每一个实验室房间责任具体到个人，制定实验室管理方案，此外，配备专业检测仪器，针对不同的试验区开展不定期走访和抽查各类实验室，点-线-面多重检查方式，例行实验室安全检查及巡检都要有记录，总结事故多发地，多发时间点，做到心中有数，减少安全隐患。

各教学实验室配备急救包、洗眼器和喷淋装置等。危险化学品实施双人保管制度，实验室内废弃物分类定期集中处理，废弃物主要分为：含放射性的化学物质，废液（统一规格大小的蓝色桶，又具体分为易挥发、含苯环类物质，一般化学试剂）、生物类废弃物（黄色桶，入血清、病理组织样品、动物尸体）等，废弃物种类繁多，不同废弃物处理流程不同，比如：破损的玻璃器皿包括定性毛细管等都要有专门的统一回收设备，处理过的药材残渣等都不得随意丢入垃圾桶等。严格执行废弃物处理规定，才能保证实验室环境良好安全运行［7］。

作为一所中医药院校，利用自身地方特色优势，通过多种途径和方法，建立适宜于我国高校自主创新型人才培养新模式。在高校，开展大学生创新实验项目是医药类高校培养创新性人才的重要手段。将创新性实验与教学实验相结合促进本科教学的不断改进，建立以育人为本，以学生为主体，以知识掌握为基础，以创新能力培养为核心，以综合素质提高为目标的实验教学模式，努力提高实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

对于目前高校而言，创新人才的培养已经成为首要问题。培养创新型人才是一项任重而道远的工作，不仅需要学校和老师的高度重视，调动全体师生的积极性［8］。而且需要完善的规章制度做保障，全面有效的实现大学生创新实验项目的良好运行。

大学生创新能力的提升，有助于大学生个人发展和缓解就业压力，促进创新型国家建设，是国家和社会的关切所在，是高校人才培养的主要目标之一。