第四次全国中药资源普查对中药学专业教学及人才培养的作用※

林 莺 于京平 王少平 陈彩云 王樱霖 秦志萍 丁 霞 姜 恒

（1 滨州医学院药学院，山东 烟台 264003；2 滨州医学院中西医结合学院，山东 烟台 264003）

第四次全国中药资源普查于2009 年开始筹备，2011 年开始启动全国22 个省的中药资源普查试点工作［1］。山东省第四次中药资源普查试点工作于2014 年启动［2］，滨州医学院参与了项目的开展。截止目前，滨州医学院已经承担山东省高密、牟平、福山三个县的普查工作，组建了三支由我校专业教师、中药学专业大一至大四本科生组成的普查队。

第四次全国中药资源普查项目的开展，不仅促进了我校药用植物学、中药资源学课程的教学改革，也提升了学生的科研及社会实践能力、开拓了学生的视野。另外，普查工作的艰辛也锻炼了学生的意志品质，对于中药学专业人才培养具有重要的促进作用。

1 对教学内容改革的促进作用

中药资源普查是一项系统性的工作，包括野外调查和内业整理两部分工作。野外调查工作中的样地调查是通过GPS 导航到规定样地，在样地内选择5 个相距200 m 以上的样方套，记录样方套地理、地貌信息，记录药用植物种类、株数、蕴藏量等信息，采集药用植物标本，拍摄样地、药用植物照片等工作。这个过程就是药用植物学和中药资源学知识的综合应用。为了更好地教学，培养具备较强野外能力的毕业生，我们在教学中非常注重普查技能的培养。

在药用植物学的教学过程中，我们通过加强理论教学与实物教学的融合、循序渐进的实践教学与野外和内业整理能力培养融合两方面的改革培养学生的野外技能［3］。在中药资源学教学中，我们主要是改进理论及实践内容，使实验课内容与普查技能密切结合，从而夯实学生的野外技能。野外植物摄影技术及“3S 技术”是完成普查工作的基础，而在中药资源学［4］中无摄影技术内容，“3S 技术”尤其是GPS 技术内容在课本占篇幅也很少，不利于学生野外技能的培养。因此，我们调整教学内容，增设了野外植物摄影技术、GPS 技术的理论及实践教学内容。

我们分别增设GPS 技能验证性实验和综合性实验各一节，以提升学生利用GPS 定位技术进行野外资源普查的能力。验证性实验在校园进行，由教师事先到校园选取若干植被茂盛区域，记录经纬度信息，然后将经纬度信息发给学生，学生将所有经纬度信息做成地图文件导入到地图软件（如奥维互动地图APP），之后学生分组根据GPS 定位技术到达指定位置进行药用植物资源的调查（包括拉样方、记录地理地貌信息、记录药用植物种类数量和蕴藏量信息、拍摄样地及药用植物照片）。综合性实验在学校附近的植物园或公园进行，也是由教师事先选好经纬度信息，学生自行编辑并导航进入样地选择5 个样方套进行药用植物资源调查，最后上交药用植物资源调查报告。

经过连续两年的教学内容改革，中药学专业学生野外技能普遍提高，大二的学生在进行药用植物学野外实习的时候已经可以运用所学知识指导其他专业的学生进行药用植物野外实习。为了总结普查成果及检验教学改革效果，我们于2017 年9 月举办了“全国第四次中药资源普查（高密队）暨滨州医学院药学院（葡萄酒学院）首届中药学专业药用植物学技能大赛成果展”，展览展出了学生参加中药资源普查的风采图片及腊叶标本，技能大赛获奖的墨线图、彩绘图、摄影及标本作品，不仅鼓励了获奖同学，也激发了其他年级和专业学生的学习兴趣，更宣传了中药资源普查工作，吸引更多优秀的学生加入到普查项目中。

2 对学生科研能力培养的促进作用

积极鼓励学生进行各种形式的科学研究。在药用植物学及中药资源学教学过程中，利用小班教学的优势（30 人），通过组织学生阅读中英文普查或药用植物调查相关文献，并组织论文汇报会，学生提交依据所阅读文章绘制的思维导图，制作PPT 进行汇报，在学习的过程中培养学生的科研思维。同时，学生也可以就普查及阅读文献过程中发现的问题与教师进行讨论，选定方向申请大学生创新创业计划或进行毕业论文设计。截止目前，中药学专业学生申请并获批大学生创新创业计划一项，4 名本科毕业生顺利完成普查工作并完成普查相关的毕业论文设计，5 名本科生撰写了科研论文。

通过科学研究，激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的科学思维及课题设计能力，使学生变成了学习的主体，对学生创新意识和科研能力的培养具有重要意义。

3 对学生社会实践能力培养的促进作用

第四次全国中药资源普查不仅包括样地药用植物的野外调查，还包括走访当地名中医进行传统医药知识调查、走访栽培基地或栽培户进行的栽培种调查、走访药店和医院药房进行的药材市场调查。这些工作对于学生的社会实践能力的培养具有很好的促进作用，因此，在教学过程中也要注重学生社会实践能力的培养。

在中药资源学第五章“中药资源调查与动态监测”［4］的实践过程中，将校园内调查改为社区调查，让学生从编写调查问卷开始，首先确定调查主题，查阅文献，建立调查问卷，之后学生分组进入社区、药房、医疗机构及栽培基地进行调查，最后上交调查报告。通过参与调查的全过程，学生掌握了调查的原理、方法及数据统计方法，也积累了社会实践的经验，提升了学生融入社会的能力。

2018 年，学生结合第四次全国中药资源普查的调查工作，申报并组建了山东省“暑期美丽中国社会实践队”。暑期社会实践队利用学习的资源调查的方法及专业知识调查了高密市仍在传承应用且行之有效的地方用药知识和经验，以及新发现的药物资源及其应用知识；走访了包括原高密市中医院院长范天福教授在内的八位名老中医，重点调查了传统知识的持有人、药用部位、主治病种、用法、来源和应用历史等内容；调查了高密市中医院、高密市人民医院、大牟家卫生院药房及高密市范围内30 余家药房，调查大宗药材情况；走访了仲家庄的丹参种植基地、宏丰菊花等5 个中药材种植基地。圆满地完成普查任务的同时也通过整理分析调查数据撰写了科研论文。

因此，在教学过程中紧密联系实际，适时调整教学安排，让学生在实践中获取知识的提升和能力的培养，理论密切结合实践，是人才培养的关键。

4 对学生良好意志品质的培养

中药资源普查的艰苦环境、繁重的工作对于当代大学生，特别是现在的90 和00 后大学生来说，是一个非常好的考验。资源普查系统设定的样地，多处于高山密林，有的甚至没有通往样地的路，艰苦的环境也造就了学生“逢山开路、遇河架桥”的精神［2］。同时，艰苦的环境也锤炼了学生的意志、锻炼了学生的品格。在进入样方套开展普查工作时，队员各司其职，互相配合，也培养了学生的团队协作能力，增强了集体荣誉感及责任感。

在普查过程中，学生不仅辛勤工作，也饱览大好河山、见证了丰富的资源，自然而然得就能理解中药资源学中第七章“中药资源保护、更新及可持续发展”［4］的内容，不仅在实践中学习，也在实践中加强了爱国主义的教育，形成了保护自然、爱护自然的责任感，也能更加深刻地领会习总书记所说的“绿水青山就是金山银山”的主旨要义。

5 结语

中药资源普查工作的开展，对于中药学专业教学，尤其是药用植物学及中药资源学的教学具有极大的促进作用，特别是为两门课程的实践课程提供了充足的实践机会及改革启示；对于学生的科研能力、社会实践能力及意志品质以及中药学专业人才培养也具有重要的作用，而通过中药资源普查野外作业开展大学生素质教育和实践创新能力及科研能力培养也将是我们今后的研究重点。