创新创业大赛视域下高职院校创新教育的探索与实践——以“雏鹰创客中心”为例

左文艳，王 明，施 琴

(1.江苏联合职业技术学院镇江分院 机电工程系，江苏 镇江 212016；2.镇江高等专科学校 科技处，江苏 镇江 212028)

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。我国在2006年发布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》，提出了“增强自主创新能力，努力建设创新型国家”的战略任务。为适应当前经济社会发展和全面深化改革的需要，党的十八大明确提出，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。强调要坚持走中国特色自主创新道路，实施创新驱动发展战略。创新教育是根据党和国家的教育方针，运用创新原理，以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论和方法[1]。

近年来，在国家战略的引领下，创新教育一直是教育界的热点话题，引起越来越多的关注，涌现出一批有价值的研究成果，推动了我国创新教育的研究和发展。

我国创新教育起步较晚，运行管理机制尚不健全，特别是以培养生产、管理、服务一线技术技能型人才为己任的高职教育，对创新教育的重视程度不够。有的院校仍沿袭传统的教育模式，创新教育没有真正落实到行动中，能够参考借鉴的实践成果不多，还没有形成系统化策略和操作性路径[1]，很难满足国家高质量发展对创新型技术技能人才的需要。加强高职院校创新教育研究和实践,努力构建有平台支撑、多要素融合的创新教育人才培养体系,对当前高职教育的改革创新和高质量发展具有重要的意义[2]。

1 高职院校创新教育存在的主要问题

1.1 对创新教育的认识存在误区

长期以来，学校以考试分数作为教育教学的主要评价标准，教师、学生都十分看重考试成绩，一切教学方法、手段都围绕考试分数进行，忽视了学生创新思维、创新能力的培养，教育的“功利性”与“短视性”较严重。

此外，由于创新绝非易事，不仅要具有丰富的科学知识，还要掌握正确的科学实验方法，更重要的是要有永不言败的信心和勇气。长期以来，人们认为创新不是普通人能做的事，大多数人不敢轻易进行创新实践。

1.2 课程设置制约创新教育

目前，部分高校仍然采用以理论知识传授为主、以教师为中心的教学方式，强调学生的记忆能力，忽视学生创新思维、创新能力的培养，学生被动接受知识、缺乏自主学习的习惯。注重专业教育，忽视通识教育，一些能够培养学生综合素质的人文素养课程、拓宽知识面的专业基础课程、培养学生个性特长的专业选修课程，以及培养学生实践创新能力的综合实践课程无法正常开设，或者流于形式，创新教育课程体系还没有完全建立，学生综合素养不高，知识面狭窄，创新能力严重不足[3]。

1.3 教师创新能力尚待提高

目前高校对教师的教学考核，主要还是沿用传统的考核办法，以学生的满意率、成绩及格率为评价依据。只要教师按照教学大纲要求，完成规定的教学工作量，基本上就能达到考核要求。学校对创新教育还没有建立科学有效的考核机制，由于职称与教师的工资待遇挂钩，部分教师将主要精力放在“写论文、报项目”等与评职称有关的事情上，教师对创新教育研究不够重视，开展创新教育实践的动力不足。

此外，学校对教师的专业技能培训，大多围绕教育理念、相关专业知识进行，缺少针对创新教育的培训[4]，教师的创新意识、创新能力不强，很难满足当前社会对创新人才的要求。

1.4 教学保障条件阻碍创新教育

经过多年的扩招，我国高等教育已经进入大众化阶段。尽管政府财政投入连年较大幅度增加，但是仍难以满足当前高等教育快速发展的需要。科技创新使新设备、新产品更新换代速度明显加快，很多高校科技创新经费投入不足，实验实训仪器设备落后。此外，教师培养需要时间，既有理论知识，又有实践能力的创新型教师严重缺乏，阻碍了我国高校创新教育的发展。

2 创新创业大赛在高职院校创新教育中的价值

近年来，在国家创新驱动发展战略指引下，全国各地陆续举办了各级各类的创新创业大赛，在全社会营造了良好的创新创业氛围，孵化了很多效益可观的创新创业项目，也选拔培养了一大批优秀的创新型人才，创新创业大赛得到越来越多高校的支持，吸引越来越多高校的参与，也引起越来越多专家学者的关注。

创新创业大赛作为创新创业教育的重要组成部分，可以激发学生的学习兴趣和创业热情，启发学生的创新思维，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的实践创新本领，提高学生的综合素质[4]。可以聚集和整合各种创新创业资源，引导社会各界力量支持创新创业，搭建服务创新创业的有效平台。开展基于创新创业大赛的高职院校创新教育研究，对重新构建高职院校创新教育体系，引领高职教学改革，满足当前产业转型升级对创新型技能人才的迫切需要具有重要的理论价值和实践意义。

3 高职院校创新型人才培养体系构建

近年来，笔者所在学校围绕创新创业大赛积极开展创新教育实践，初步构建了以“雏鹰创客中心”为平台，以跨专业师资团队为主导，以创新型学生社团为主体，以交叉复合型课程为支撑，以优化教学方法为手段，以完善管理制度为保障，以各类创新创业大赛为载体的创新型人才培养体系。

3.1 搭建创新教育实践平台

学校历来重视学生的专业技能培养，学生的专业技能水平在行业中得到普遍认可。近年来，在国家创新驱动发展战略指引下，学校更加注重创新型技术技能人才的培养，先后组织师生参加各级各类创新创业大赛，获得了不少荣誉。

在组织学生参加创新创业大赛的过程中，发现以往人才培养中存在的一些问题，如过分注重学生的专业知识学习和专业技能训练，忽视了学生人文素养教育，特别是在学生的创新思维、创新能力的培养方面明显不足。

2015年底学校组建了雏鹰创新工作室，依托雏鹰创新工作室，整合全校的优质教育教学资源，采用自主运行、开放共享管理模式。经过3年多的创新教育实践，“雏鹰创客中心”成立并面向全校开放,目前“雏鹰创客中心”的占地面积由创新工作室刚组建时的20 m2扩大至1 300 m2。学校积极组织学生参加多项赛事，为学生提供专项化、个性化、实战化的综合创新实践平台[5]。

3.2 打造创新型导师团队

依托“雏鹰创客中心”，组建了指导教师团队。目前导师团队成员由刚组建时的4名机械专业教师扩大到涵盖多个专业领域、行业岗位的30多名校内外指导教师，其中校内专职指导教师15名，涵盖学校机械、电气、计算机、英语、财贸、艺术、管理等所有骨干专业，校外兼职指导教师20多名，由大学教授、企业高管、一线技术人员等组成。

校内外指导教师在讲授专业课程、指导创新创业大赛、开发实验实训项目、提炼科技创新成果、帮助科技成果转化方面分工合作，明确职责，形成校企深度对接、产教深度融合、多方合作共赢的良好局面。

3.3 组建创新型学生社团

依托“雏鹰创客中心”，按照兴趣聚集、项目管理、导师引领、自主发展的原则，先后组建了3D设计、工业机器人等多个学生社团。社团内部按照专业特长和项目小组确定人员组成和工作分工。社团的日常事务由学生自主管理，定期开展招新会、报告会、创新讲座、经验沙龙等，开展研究实践活动、参加科技创新竞赛等。“雏鹰创客中心”为其提供活动场地和条件保障，并安排专业教师进行指导。实践表明，学生社团骨干成员已经成为机器人专业创新实践的骨干，并带动其他专业学生参与创新实践活动，在广大学生中起到了很好的示范作用[5]。

3.4 构建创新教育课程体系

经过3年多的努力，“雏鹰创客中心”结合学校工业机器人、机电一体化、数控维修等专业的人才培养方案，按照在公共文化基础课程中渗透创新思维方法，在专业实训课程中渗透创新技法，在人文社科课程中渗透创新意识和创新精神的基本原则[6]，对机器人专业的课程体系进行优化重构，先后开设了“沟通与表达”“商务策划”“市场营销”“工业机器人编程与操作”“工业机器人装配与调试”“工业机器人故障诊断与维护技术”“新媒体技术开发与应用”等课程，初步构建了机器人专业创新教育课程体系，完成了理论学习—实践应用—自主设计—再学习提升的螺旋式教学模式设计，使学校机电工程系内不同专业的学生都能熟悉常用加工设备、各类传感器的使用，掌握和应用基础的机器人编程语言，初步具备简单机器人设计能力。

3.5 改进创新教育教学方法

为了适应创新创业大赛对创新型人才培养的要求，教学过程中采用讨论式、案例式、启发式、探究式等多种先进教学方式[7]。将学生分成不同的小组，将研究性学习与合作学习有机结合，学生既可以选择教师提供的题目，也可以在教师的指导下，根据自己的兴趣和已有基础选择研究题目，独立开展学习和研究。

小组合作学习既要分工合作，又要责任到人，学生必须自主完成资料查阅、需求分析、方案设计、作品制作。课堂教学活动由教师讲授、学生自学、小组讨论、互动交流等环节组成，这种方式解决了传统教学模式过分注重知识传授，教师满堂灌，学生被动接受，不利于创新能力培养的问题。可以培养学生思维的独立性和科学性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，让学生学会主动学习，学会使用知识解决实际问题[4]，有效提高学生的创新意识和创新能力。

3.6 完善创新教育保障机制

创新教育实践的顺利实施离不开学校领导的支持和各部门的配合，更离不开学校的政策支持和资金投入。

近年来，学校先后出台了《创新工作室教师工作量计算认定办法》《教师职称评定管理办法》《教师岗位晋级管理办法》《学生课程成绩综合评价办法》等一系列与创新教育相关的文件，鼓励引导广大教师积极参与创新人才培养工作，为创新教育实践提供政策保障。除了政策支持外，学校还给予经费支持，累计投入超过200万元。其中场地扩建装修投入30万元，购买办公用品、实验仪器设备50多万元，用于参加各级各类创新创业大赛的实训耗材50多万元。

3.7 创新教育实践成果

“雏鹰创客中心”师生先后参加了国际(美国)中学生机器人挑战赛(FRC)、全国三维数字化创新设计大赛、江苏省职业教育创新大赛、江苏省职业学校创业能力大赛等。共有21名学生在各级各类专业技能大赛中获奖，3名教师在各级各类教学大赛中获奖，24名学生在江苏省职业教育创新大赛中获奖，5名学生在江苏省职业学校创业能力大赛中获奖。师生共同发表论文23篇，其中SCI，EI论文4篇，中文核心期刊论文2篇。师生合作完成授权专利34项，其中发明专利授权3项，实用新型专利授权31项。申报获批省市级立项课题16项，签订企事业单位横向课题8项，争取到账经费25万元。依托“雏鹰创客中心”组建的TEAM6304成立以来，在中美青少年国际机器人挑战赛中表现出色，连续3年进入世界总决赛。

4 结束语

在“大众创业、万众创新”时代背景下，培养创新人才是包括高职院校在内的所有高校的重要使命。经过前期努力和实践探索，学校初步构建了以“雏鹰创客中心”为平台、以创新创业大赛为载体的创新人才培养体系，取得了一定的成绩。今后还要学习借鉴其他优秀学校的经验和做法，结合不同的专业特点，进一步优化改进、总结凝练，形成具有特色的创新人才培养模式，进一步提升学校的创新教育水平和人才培养质量。