习近平外交思想融入阿拉伯语课程思政建设研究

黄 芃

（天津外国语大学亚非语学院，天津 300204）

目前，高校课堂中正在进行着课程思政的生动实践。课程思政将思想政治教育融入高校专业教学的各门课程教学中，深刻改变着高校思想政治教育的内容与形式，以润物细无声的实际效果，推动立德树人根本任务的贯彻落实。习近平外交思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，我们在阿拉伯语教学中，通过深入学习贯彻习近平外交思想，加强课程思政建设，帮助阿拉伯语专业学生熟悉和掌握党的外交政策和理论，深化习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，促进学生思想政治素质和语言能力的共同提升。

一、习近平外交思想是构建阿拉伯语课程思政的重要内容

1.在阿拉伯语教学中开展课程思政的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2017年12月教育部党组出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。[1]

阿拉伯语作为外国语言文学下设的二级学科，是外国语言文学重要的一个分枝，同时使用人数4.22 亿[2]。对于阿拉伯语专业学生而言，阿拉伯语课程是了解阿拉伯世界及其文化的重要窗口和途径，但与此同时，国外不同观念、思想也以语言为媒介通过互联网向大学生中渗透。如何在阿拉伯语教学中，坚持以马克思主义基本立场、观点、方法，引导大学生正确看待外来文化和思想观念，帮助他们在良莠不齐、形形色色的理论思潮中甄别真伪、去粗取精，在服务和推动中阿经济文化交流工作中，始终坚守正确的政治立场和价值追求，是我们在教学中需关注的重点，也是在阿拉伯语教学中开展课程思政的意义所在。

2.习近平外交思想是阿拉伯语 课程思政建设的重要内容

立德树人是高校的根本任务，培养坚定的政治立场，树立正确的世界观、人生观、价值观，是中国特色社会主义建设事业的建设者和接班人的基本要求。习近平外交思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的有机组成内容，同时也是阿拉伯专业学生必须掌握的思想政治重点理论。就课程相关性而言，熟悉和掌握国家外交政策和理论，与阿拉伯语专业学生培养目标密切相联，既是课程思政核心内容，又是助力阿拉伯语教学的重要利器。习近平总书记在国际会议和高层会晤中的重要讲话，具体展现了习近平总书记的外交思想，大部分文献均为中阿文双语，方便学生对照学习，为阿拉伯语专业学生提供了丰富的语言学习资料。将其融入阿拉伯语教学中，可提升学生的学习效率，增强阿拉伯语应用能力，同时使学生在潜移默化中深化理论学习，提高思想政治素质，达到入脑入心的目的。从实践层面讲，将习近平外交思想融入阿拉伯语教学中，对于阿拉伯语专业学生在今后的涉外工作中，坚持以科学理论为指导，准确把握外交原则、沉着应对突发事件、妥善处置外事纠纷、坚决维护国家利益，具有非常重要的意义。

二、习近平外交思想在阿拉伯语课程思政实施中的具体应用

“一带一路”倡议、人类命运共同体、全球治理观是习近平外交思想的集中体现，将上述理论运用于构建阿拉伯语课程思政具有非常重要的意义。

1.“一带一路”倡议在阿拉伯语课程思政实施中的应用

“一带一路”倡议是习近平总书记对中国和世界政治经济形势进行科学分析和深刻思考基础上提出的宏伟构思和中国方案。2013年9月、10月，习近平总书记先后出访中亚、东南亚部分国家，提出了共建“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”宏伟倡议，得到了国际社会的积极响应，共有161 个国家和国际组织同中国签署共建“一带一路”合作协议[3]。目前，我国已分别于2017年5月和2019年4月，成功举办两届“一带一路”国际合作高峰论坛，推动中国与世界各国深入交流合作。

“一带一路”倡议对于推动中阿经济文化交流、实现合作共赢具有重要意义，“一带一路”沿线地区涉及到22 个阿拉伯国家和地区中的21 个，包括12个西亚阿拉伯国家及地区，9 个北非阿拉伯国家及地区[3]。目前，“一带一路”倡议已经在西亚实现全覆盖，大部分的阿拉伯国家加入了“一带一路”倡议。涉及“一带一路”倡议的阿拉伯语课程思政资料丰富、内容齐全、形式多样。习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛、亚太经合组织领导人非正式会议、二十国集团领导人峰会、金砖国家领导人峰会等会议上重要讲话、新闻等均有阿拉伯语译稿，均可作为“课程思政”中的重要内容。

“一带一路”倡议出现最多的地方为报刊，其次是国际会议上的讲话与报告，因为资料的多元性，可与不同类型的阿拉伯语课程结合。“一带一路”倡议相关内容新闻可用于“阿拉伯报刊选读”课程；相关会议视频可用于“视听说”课程；国际会议重要讲话的阿语稿与中文稿可作为“翻译理论与实践”课后学习资料，学生可通过中阿文对照学习，印证和实践在课堂上所学翻译理论与技巧，提高语言实际运用能力；“一带一路”倡议相关资料中出现的阿拉伯语新词、热词，可及时补充在“基础阿拉伯语”课中，使学生学习的阿语词汇紧跟时代步伐。

2.构建“人类命运共同体”思想在阿拉伯语“课程思政”实施中的应用

当今时代，各国都面临许多全球性共同难题，比如环境污染、气候变化、恐怖主义、地区安全、经济衰退等，这些难题关乎人类共同命运，需要世界各个国家和地区采取共同行动来解决。习近平总书记在出席博鳌亚洲论坛2015年年会时首次提出了“建设人类命运共同体”的倡议。2015年9月，习近平总书记在纽约联合国总部发表重要讲话中，对构建“人类命运共同体”的思想内涵、主要内容进行了深刻阐述，其核心就是“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。习近平总书记指出：“任何一个国家的安全短板都会导致外部风险大量涌入，形成安全风险洼地；任何一个国家的安全问题积累到一定程度又会外溢成为区域性甚至全球性安全问题”[4]。

理解和掌握“人类命运共同体”思想，是在阿拉伯语教学中开展课程思政的重要内容。习近平总书记在党的十八大报告、十九大报告和“一带一路”国际合作高峰论坛上的重要讲话中，具体阐述了“人类命运共同体”思想，这些重要讲话均有阿拉伯语译稿，学生可通过中阿语对照学习，了解这一具有全球视角和未来眼光的新理念，掌握其基本理论内涵和实践要求，深刻认识构建“人类命运共同体”，建立公正合理的国际秩序和国际体系的重要意义。

“人类命运共同体”理论还可融入阿拉伯语具体课程教学中。例如，在“基础阿拉伯语”课程第一册第二十三课《中国外交部长访问埃及》、第三册第八课《中阿关系史一瞥》的教学中，均可与构建“人类命运共同体”思想的相关内容有机结合。在这些课程中，我们深入学习习近平总书记关于构建“人类命运共同体”重要讲话精神，组织学生运用阿拉伯语撰写论文、开展讨论，深入了解建设中阿经济合作伙伴关系的重要意义，探索建立政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的深刻内涵。

3.全球治理观在阿拉伯语课程思政实施中的应用

全球治理观是习近平外交思想的重要组成部分，党的十八大以来，中国秉持共商共建共享的全球治理观，积极参与全球治理体系改革和建设，推动国际秩序和国际体系朝着公正合理的方向发展。2015年10月，习近平总书记在中央政治局关于“全球治理格局和全球治理体制”集体学习中发表重要讲话，提出了中国引领全球治理体制改革的重要思想。2016年9月，习近平总书记出席G20工商峰会开幕式并发表主旨演讲，提出了完善全球经济治理，共同构建公正高效的全球金融治理格局、开放透明的全球贸易和投资治理格局、绿色低碳的全球能源治理格局、包容联动的全球发展治理格局。

共商、共建、共享是全球治理观的核心内容。在教学实践中，我们将《中国对阿拉伯国家政策文件》的相关内容融入阿拉伯语教学中，使学生深入了解我国对外政策以及对外关系的发展态势，深刻理解共商共建共享的精神实质。建设亚洲基础设施投资银行（简称亚投行）是我国积极参与全球金融治理的重要举措，在世界各地得到了积极响应，在阿拉伯地区加入亚投行的西亚国家有，沙特、科威特、阿联酋、卡塔尔、阿曼、巴林、约旦、黎巴嫩；北非国家有，埃及、苏丹、阿尔及利亚、利比亚、摩洛哥；有意向成为创始成员国的有，沙特、科威特、阿联酋、卡塔尔、阿曼、约旦、埃及等。在阿拉伯语教学中，我们将亚洲基础设施投资银行建设内容融入教学中，帮助学生理解亚投行在全球治理体系建设的重要意义，对上述阿拉伯国家和地区的经济政治状况进行介绍，加深对亚投行对象国的了解。全球治理理论涉及到许多人类发展构成重大影响、依靠个别国家难以解决的全球性问题，如维护和平、保护环境、经贸合作、打击犯罪、保障人权等。对此，我们在阿拉伯语教学中，将上述内容有机融入相应课程中。如，在“基础阿拉伯语”课程的第三册第十五课《环境污染的危害》中，通过组织学生运用阿拉伯语开展讨论，引导学生对解决环境污染这一世界难题进行思考，深化全球治理观的学习。

三、习近平外交思想运用于阿拉伯语课程思政的具体成效

1.进一步拓宽了课程思政领域

小语种课程大多为小班教学，教学手段和方式都较为灵活，开展课程思政效果较为明显。此前外语领域课程思政建设已在英语、日语等较大语种课程上得到初步应用，但在阿拉伯语等小语种课程中应用较少。强化阵地建设，拓宽课程思政应用领域刻不容缓。实践表明，将习近平外交思想运用于阿拉伯语课程思政建设，对于推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑发挥了积极的作用，同时为其他外语类课程思政建设提供了有益借鉴和参考。

2.进一步提升了思想政治素质

通过课程思政可以帮助广大学生在专业教学中潜移默化地接受思政理论滋养，树立正确世界观、人生观、价值观，激发爱国热情和家国情怀，培养感恩意识和奉献精神。实践表明，将习近平外交思想运用于阿拉伯语教学课程思政中，有助于学生正确认识和理解新时期我国外交战略，在大量外语资讯和文化背景下，提高自己的辨识和判断能力，不盲目追随、不迷失自我，找准文化定位，增强文化自信。

3.进一步加强了专业课程自身建设

课程思政的探索构建过程，实际上也是专业课程自身的再挖掘再创造过程，为专业教师提供了多维研究视角，有助于填补调整更新课程内容，推动课程再造。实践表明，将习近平外交思想运用于阿拉伯语课程思政建设中，丰富创新了阿拉伯语课程内容，更新了教学手段，打破了以往思想政治理论课与外语专业课程之间的壁垒，也使传统思政课程增添了更加鲜活、更贴近实际的案例，促进了二者的相互衔接、相互促进、有机融合。

4.进一步推动了教学相长

加强课程思想建设有利于形成倒逼机制，要求教师在拥有精深专业知识的同时，不断提高自身的理论素养和文化底蕴，为以身作则、言传身教、立德树人奠定基础，同时也有助于大学生更清晰地了解专业知识于国、于民、于社会的重要意义，确立正确的学习目的，促使他们将个人的价值追求与远大理想、崇高信念相结合，志存高远又脚踏实地，更有目标、动力地学习和生活，充实地渡过自己的大学时光。实践表明，将习近平外交思想运用于阿拉伯语课程思政中，有助于学生了解新时期外交战略，了解中阿外交成就和美好前景，使更多的同学立志报效祖国的外交事业，矢志不渝、刻苦学习、奋勇拼搏，努力成为拥有国际化视野的外交人才。