如何提高学生英语写作中的衔接能力

艾卫斌

摘 要：衔接手段的运用是学生写好英语作文的重点和关键。很多学生的作文逻辑关系混乱，前言不搭后语，其主要原因就是衔接手段运用的不恰当，导致语篇的连贯性不好，影响了语篇的连贯和通顺。教师要从衔接手段的运用上来指导学生，促进学生写作能力的提高。

关键词：英语写作；连贯；通顺；衔接词

韩礼德和哈桑认为：能够称为语篇的文章必须具有一定的连贯性。衔接词是串联语句，疏通文章结构的“润滑剂”。有效地使用衔接词汇增强文章的表达效果，突出文章的条理性，使文章的层次分明，观点明确。教师要引导学生在写作中恰当地使用衔接词，正确地表达语句意义，明确语篇的行文逻辑，促进学生写出表意清楚，语句流畅的语句，展现出学生的语言素养。

一、衔接的分类和运用

衔接分为语篇衔接和词汇衔接，不同的衔接将文章连贯起来，形成一个流利、通顺的语篇。语篇衔接包括了照应、省略、替代和连接，词汇衔接包括了重复、同义、上下义、搭配。教师要引导学生主动地探究不同类型的衔接，认识它们在句子中的作用，感受有效的衔接。

其中照应就是重复已经出现的词，这种照应包括了人称照应、指示照应、比较照应、词义连贯。例如Mary finished her homework.其中her就是重复出现“Mary”，这就是一种人称上的照应，使文章变得更容易理解，指代更加清晰。

其次，省略顾名思义就是把原本复杂的句子简单化，省略了不必要的成分和重复的部分，尤其是相同部分省略。例如 While walking the dog，you were careless.就是一个在从句中省略了主语和be动词的句子。

最后就是连接，连接的方式是很多的，根据句子中的不同逻辑关系可以分为因果、递进、转折、时间等不同的连接，这时候会根据不同的连接方式使用不同的连接词语。如表示因果的有：because，owing to，thanks to等；表示递进的有：whats more，in addition；表示转折的有however，while等。通过不同连词的选择，文章的层次性和连贯性会更加突出，呈现出完整而具有一个逻辑关系的语篇。

在词汇衔接上主要包括了重复、同义、上下文义、搭配等，教师要引导学生学会灵活应用，写出具有一定联系的表达，使文章表达具有一定的连贯性和逻辑性。如：The poor woman wanted to thank the kind girl called Annie who helped her find her grandson.其中Annie就是对前文出现的 kind girl 的重复表达。文章中很多的这些衔接词汇使文章词汇之间的联系更加密切，突出了文章的连贯性，使文章表达更加清楚。

二、目前学生写作中常出现的衔接问题

文章的衔接将直接影响文章的质量和思想的表达，可是目前很多学生在写作中不能很好地应用衔接，出现很多衔接上的问题，影响了文章的质量，不利于文章的理解和意义的表达。例如：Mr Li teaches two classes.Most of them are interested in her lessons.them 指的是学生，而在这里会被人误以为是 class，这就是照应失误，容易被读者误解句意。而The air is fresh in the countryside，but in the city，we dont have one.Air是不可数名词，不能用one来替代，这是一个典型的替代衔接出错的问题。而省略错误在学生的写作中也是经常会出现的错误，如：Her office is big.When you go by，she will invite you to have a seat.句子中go by后面省略了her office，意思发生了变化。学生要关注这样的省略，不能因为不正确地省略而影响了句子的意思和表达的思想。

连词是衔接中最经常使用到的一种连接词，也是学生会经常出错的地方。比如连词的少用、错误或者是滥用等问题，在学生的写作中是经常会出现的形式。如I decided to study hard，I want to enter a University.就是一个连词少用的问题，句子中少用了一个表示原因的连词because，这样的少用就出现了语法错误，影响了整个句子的准确性，导致学生在写作中给人一种语言功底很差的感觉，影响了学生的语言能力和表达效果。

三、教师引导学生有效衔接的教学启示

1.引导学生整体把握文章，培养语篇分析能力

学生是写作的主体，要从整体的角度来把握文章，关注语篇想要表达的思想和情感，站到一定的高度来阅读文章。学生了解了整篇文章的思路和写作情感态度，在选择衔接词上就会仔细斟酌，认真考虑，做到文章书写规范，表达流畅。学生在写作的时候，要有全局观念，把文章想要表达的主要内容和思想牢记于心，通过恰当的衔接词进行连接，形成语篇的观念和意识，主动地选择有效的衔接词，写出表达准确的语句。

2.了解英汉语篇思维差异，培养英语思维模式

学生在写作中还需要关注英汉的表达差异和思维不同，用英语的表达习惯和表达方式上去选择合适的衔接词，让自己的写作更加流畅和连贯。英语的思维模式是“树形”的，每一个句子都有句子的主干，有些长难句会有从句，就像是大樹的分枝一样；而汉语的表达方式却是“竹形”的，每一个短语都可以单独地表达一个完整的意思，不受整个句子的影响。因为英汉思维上的差异，出现了表达方式和表达习惯上的不同，也影响了学生衔接词的选择。学生要从英语的思维上多考虑，多探究，选出合适的衔接词，使表达更加地道、专业、流畅，符合语法规则和表达习惯。

3.训练学生运用不同衔接，实现文章语义连贯

英语的写作需要流畅的表达，也需要语句的变化和灵动，增加文章的表达效果。学生需要通过恰当的衔接来增强文章的语句连贯性。同时还需要不断地变化使用衔接词使文章表达更具文采，增强文章的表达效果。不同的衔接词会突出文章的连贯性，增强文章的层次感，使文章的写作思路更加清晰。衔接词会突出文章的层次，凸显文章的结构，使文章的表达逻辑性更强，便于学生更好地理解语句，写出流畅、地道的语句。

总之，学生了解了不同类型的衔接，并可以将他们灵活地应用到语篇中就会写出地道的英语文章，展现出学生的语言素养和语言基本功。教师要从多从方法上和思维上来培养学生，使学生在实践中逐步地掌握英语表达方式和表达技巧，关注语篇的流畅和衔接，写出出类拔萃的文章。

参考文献

[1]李长忠.语篇的衔接、连贯与高中英语写作[J].外语与外语教学，2012（11）.

[2]梁茂成.学习者书面语语篇连贯性的研究[J].现代外语，2016（03）.