巧妙激发学习兴趣 提高数学学习效率

摘 要：激起学生学习数学的欲望，产生直接的学习动力。分析学生不喜欢初中数学的现象，深入反思自己的教学行为。专注于激发学生的学习兴趣，并引导学生在兴趣的基础上进行自主、合作、探究式的学习。创设相宜情境，激发学习兴趣。变化教学内容，实施趣味教学。结合现实生活，理论联系实际。

关键词：初中数学；兴趣；激发；学习；效率；提高

对于任何一个学科来说，学习兴趣都是非常重要的。因为有了兴趣，学生才能激起学习的欲望，产生直接的学习动力。也正因为如此，学生才能在有限的时间、空间里充分发挥主观能动性，全身心地投入自主、合作、探究中来，也因此才能在积极主动的学习中获得第一手的学习资料，形成深刻的学习印象，促成他们由知识到能力的转化过程，培养起学科核心素养来。

对于不少的初中生来说，数学学科的学习是他们心中的“噩梦”。在教育教学的过程中，我们常常会看到这样的现象：在初中数学学习的起始阶段，不少学生还是努力地想要跟上学习的节奏，付出了比其他学科更多的时间与精力。可以随着学习进程的推進，一部分的学生开始跟不上学习节奏了，在数学学习的泥潭里苦苦挣扎。到最后，可能就会有一些学生开始对数学产生厌烦甚至是憎恨的心理，从思想到行动上开始放弃数学学习了。那么，为什么会发生这样的教育教学的“悲剧”呢？初中数学教师应该如何分析这种教育教学现象，进而反思自己的教学行为呢？

要想回答上述的问题其实并不难。答案只有两个字“兴趣”。其根本原因就是初中数学老师只是专注于教给学生数学知识，而不是专注于如何激发他们的学习兴趣，进而引导他们在兴趣的基础上进行自主、合作、探究式的学习。所以说，这种把学生当成工业产品，忽视了他们学习上的情感需要的做法是非常错误的。因此，初中数学教师首先要考虑的是调动学生学习数学的积极性，然后再去深入考虑如何教给学生数学的知识并进而形成相应的数学能力的问题。

一、 创设相宜情境 激发学习兴趣

初中生正处于对未来充满憧憬、新奇好动的年龄。再由于现在的学生大多缺乏挫折教育，吃苦耐劳精神不够。表现在学习上往往就是听课注意力不够集中，练习量不足，反思总结的尝试不够。所以说，初中数学教师一定要抓住学生年龄阶段的心理特点，尽可能地通过设置相宜教学情境，激发学生的学习兴趣，很好地把学生的注意力吸引到课堂学习中来。这样的话，学生课堂学习的主观能动性得到很好的调动，学习效率才能得到应有的保证。

对于初中数学课堂学习来说，教学情境的设置往往要具备探究型、活动型的特点，引导学生对学习的内容产生浑厚的兴趣，进而通过活动操作来进行自主探究。这样，学生才能在主动学习的过程中加深印象，积累足够多的感性认识，也才能最终促成理性认识的升华，在学习中学到相应的数学知识，形成良好的解题能力。

以教学“直线与圆的位置关系”知识点为例。这个章节的知识历来是学生最怵的难点。在教学过程中我们可以设置中秋节分饼的教学情境，然后再引导学生应用直线来给圆进行二等分、三等分、四等分甚至是更多的等分法。学习的过程中，我们可以组织学生以小组为单位先自主学习，然后再合作探究。这样的话，小组中的每一位学生都动手参与学习，然后在动手操作的基础进行交流展示，进一步探讨谁的画法更简单直接。学生就可以在小组合作中获得理性的认识，并因此形成深刻的学习印象，获得良好的学习效果。

二、 变化教学内容 实施趣味教学

不管是哪一种的初中数学教材，都是要依据课程标准进行编排的。在教学内容的设置上，初中数学教材已经在生活化上下了很大的功夫了。因此，在进行初中数学教学的时候，我们可以发现如今的教材要比传统的教材要生动有趣得多，往往能够较好地激发起学生的学习兴趣来。但是，优秀的数学老师不应该仅仅满足于此，而是应该在生活化的数学教材的基础上再去深入研究，多多结合一些有时代气息的、有地方特色的内容。这样的话，初中生才会越发地激起学习的兴趣，也才会去关注研究生活中的数学问题，起到很好地促进他们把知识转化为能力的效果。

以几何图形的教学为例。在生活中，我们可以发现相关的几何图形，也可以找到许多本地标志性的几何图形。如果我们数学老师能够引导他们应用课堂上所学到的数学知识去探究这些数学现象的话，相信学生是会非常感兴趣的，他们往往能够从探究中获得学习的成就感，体会到学习带来的真正快乐。比如说去用圆的知识去探究本地的某一座桥，或者说用直角三角形的知识去测量山高、河宽等。这些活动肯定是学生非常感兴趣的。因此，在这样的趣味学习中，在活生生的数学学习内容中，学生的所有学习潜能就会被很好地激发出来，学习效率当然也就有保障了。

三、 结合现实生活 理论联系实际

对于初中生来说，他们所处的年龄阶段决定了他们的感性思维发展是比较好的，而他们的理性思维的发展就要相对落后了。所以说，初中数学老师在进行课堂教学的时候就要尽可能地考虑到学生年龄阶段的心理特点，做到扬长避短。不然的话，绝大多数的学生就会对课堂学习提不起学习的兴趣来，久而久之，他们的学习兴趣甚至会受到很大程度的挫伤。而反过来，如果初中数学老师能够在课堂教学过程中做到理论联系实际，那么学生的学习兴趣就会被调动起来，很好地投身到课堂学习中来，产生较好的学习效益来。比如说三角形稳定性的知识，如果数学老师一味地从理论的角度进行讲解，相信学生能够很好地理解掌握的只是少数，而如果数学老师能够结合生活中的具体实例进行示范，并由此而展开进行理论的教学，那么学生就能够较好地完成由感性认识到理性认识的升华，由此而掌握知识的重难点。

参考文献：

[1]苗亚敏.初中数学学习兴趣的培养和激发[J].教育教学论坛，2011（13）：29.

[2]刘鸿儒.对目前初中数学自主学习兴趣的培养分析[J].数理化学习，2014（6）：011.

[3]邹恒.初中数学课堂学习兴趣培训有效方案[J].理科考试研究，2016（1）：13.

作者简介：吴朝伟，福建省漳州市，漳州市浦南中学。