“学讲计划”在数学教学中的实施策略

摘 要：恰逢全县推行“学讲计划”教学改革，我不断探索终于有所收获。（1）疑惑。“讲透多练”一直是我提高学生学习成绩的方法之一。课堂上我仍采用传统的讲练结合法，另外，我还把自己所有的业余时间都利用起来。练了这么多为什么效果不理想呢？

（2）反思。究竟怎样才能改变学生的学习状态，提高他们的学习效率呢？先激发出学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，其他方面才能改善，而这正是“学讲计划”教学改革的核心思想——学习方式的改变，它具有学习主动性、独立性、交往性和体验性等基本特性。（3）实践。

①采取小组合作学习与个人目标分设，优者加分奖励的策略。

②改革评价体系，进行分层奖励，综合评价的策略。“学讲计划”真是卓有成效啊！

关键词：“学讲计划”；数学教学；实施策略

初二第一学期我接到任务——接手两个数学成绩较差的班级，并担任其中一个班班主任。面对这两个班60多人，经过简单调查、测试发现：乘法口诀不能完整背诵的有6人，有理数加减不能完成的有18人，幂运算不懂的有20多人，整式乘法与因式分解不知道的多达40人。面对这样情形，如何才能提高他们的数学成绩？我陷入沉思之中。恰逢全县推行“学讲计划”教学改革，我不断探索终于有所收获，以下是我在实际教学中的一些体会，现写出以供商榷。

一、 疑惑

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”，所以“讲透多练”一直是我提高学生学习成绩的方法之一。课堂上我仍采用传统的讲练结合法，立足于把每一个知识点都讲透，引导学生都理解，结合练习让学生掌握它，另外，我还把自己所有的业余时间都利用起来：中午午休时间让学生来订正错题，对差生进行单独辅导；晚饭自习前时间，给优生讲解难题，布置新的任务；每天的作业、每周的训练也布置很多内容，学生陷入了题目的海洋，有些学生游上来取得了成功，更多的学生依然在那里拼命挣扎。第一次期中考试成绩出来，发现优生略有提高，但差生收效甚微，这样的结果出乎我的意料，练了这么多为什么效果不理想呢？仔细分析学生的学习状况：优生的学习是相似的，学习兴趣浓厚，有着良好的学习习惯，知识链条没有脱节；而差生普遍学习积极性不高，有的学习习惯不好，课堂上边听边玩，作业抄完了事，不做任何思考；有的数学学习基础很差，运算律、分数通分都不会，个别学生连乘法口诀都背不全，只能背到3×5=15，问他3×6多少，说3×6=16，让人哭笑不得。

二、 反思

半个学期的努力收效甚微，这促使我在思索：究竟怎样才能改变学生的学习状态，提高他们的学习效率呢？对比优差生的学习状况，除了学习习惯和学习基础的不同，更重要的是学习积极性的不同，看来只有先激发出学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，其他方面才能改善，而这正是“学讲计划”教学改革的核心思想——学习方式的改变，这种新的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，它具有学习主动性、独立性、交往性和体验性等基本特性。

三、 实践

经过学习和反思，我知道要想改变学生的学习状态，提高他们的学习效率必须改变师生的教学方式，变“要我学”为“我愿学”“我要学”和“我能学”，“学讲计划”的推行正好解决了我的难题。我的策略如下：

（一） 采取小组合作学习与个人目标分设、优者加分奖励的策略

我将全班学生分成6个大组，采取同组异质的方式，每个大组都有优生二人（A组），中等生二人（B组），差生二人（C组），要求：A组能把题目讲给全班学生听，B组会做其中题目，C组能模仿其他人做题，课上当堂检查。这下学生在小组的配合下就变被动为主动，积极交往和思考。

一般我會提前将上课内容和各组任务布置下去，学生就会利用课间时间或刚上课的时间进行预习，课堂上学生经过看书、讨论、问答及交流，梳理知识点，教师从旁引导和点拨，而后针对不同难度的题目，分别让A、B、C组的学生做，最后不同类别的学生分别展示成果，教师进行当堂评价，讲不透的教师再当堂讲解。新课、新题的讲述，还是以学生讲解为主，教师补充讲解为辅，在学讲中让学生学习。

（二） 改革评价体系，进行分层奖励，综合评价的策略

（1）奖励分类：奖励分为

①平时作业奖励；

②课上问题奖励；

③考试达标奖励；

④进步奖励等，当然既有奖励也有责罚。

（2）关于作业评价。学生作业采取分层布置的方式，作业根据难度不同分为A、B、C三档，各组学生根据现有水平选做其中一档，个别学生教师指定做其中一档。好的通过考核可上升一级，为了防止学生抄袭作业，也为了提高其积极性，当C组不会做时可以问A组同学，然后完成。

（3）关于考试评价。同一张试卷的考试分数，对于三个组设立不同的达标线，A达80%，B达70%，C达60%，更困难的达50%，学生只要达标就给小组评定加分，让差生也能体会到对小组的贡献。

（4）关于其他评价。

课堂预习，分别让各组A、B、C组同学进行一对一相互竞赛，正确的得分，完成快多得分。

课堂上评价，对于课前预习内容，分层分批次进行检测，每组必检，合格者奖励。

公布的分数写在黑板上，两周一评比，优者奖励，差者责罚。

总之，让学生全面置于可评比机制下，使学生能够得到全面的收获。

经过一个半学期的努力，初二学生的数学平均分由上学期期中不及格，到期末的仅60多点，再到初二下学期期末的达到90分。“学讲计划”真是卓有成效啊！

四、 后记

一年的“学讲计划”让我们看到了学讲的生命力，而实行“学讲计划”的关键是，要针对不同的学习内容和学生情况制订出切实可行的学讲方案。

作者简介：石伟胜，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县凌城中学。