关于慕课教学的几点思考

丁度坤

摘要：慕课是近年来伴随着互联网、信息技术的飞速发展，在教育领域的应用所诞生的新事物。文章在介绍慕课产生、国内外发展现状的基础上，对其存在的优缺点进行了深入的剖析。对慕课在实际教学实施过程中的应用情况进行了思考，阐述了应根据教学情况灵活使用慕课教学的建议，提出了教学模式。

关键词：慕课；慕课教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0214-02

一、引言

近年来，随着互联网、信息技术的高速发展，对人类社会的传统生产、生活方式带来了极大的冲击。教育作为人类社会知识传承的重要工具，不可避免地也受到了信息时代所带来的巨大冲击，由此产生了一种新的教学模式——慕课。慕课因其具有优质性、广泛型、开放性的特点，受到了广大教育工作者的热捧，得到了飞速的发展。

我国国内MOOC建设开始于2013年，当时香港科技大学Naubahar Sharif 在Coursera平台上推出了《科学、技术与社会在中国》课程，这是当时亚洲第一门大规模网络开放课程，有17000多名学生进行课程注册。随后，清华、北大加盟edX，上海交通大學、复旦大学加盟Coursera。同年，上海交通大学、清华大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学推出EWANT平台，清华大学推出“学堂在线”平台。网易云中心、上海高校课程中心、淘宝同学等平台纷纷推出MOOC。2013年底，由深圳大学牵头，“全国地方高校优课联盟”成立。2014年，教育部的“爱课程”网中国大学MOOC平台正式开通，全国的高校借助此平台进行MOOC课程建设和应用。由此，全国各地掀起了MOOC建设高潮，各地高校均加大力度，进行各自的MOOC建设，针对MOOC学术会议、培训班纷纷涌现。

二、慕课教学的优点

慕课作为互联网信息技术与教育的相结合，具有以下几个方面的优点。

1.迎合了新一代学生的认知需求：当今的学生是伴随着计算机、互联网技术的飞速发展而成长的一代，在他们的生活中充斥着计算机、笔记本、手机等各式各样的数字智能终端，信息技术对他们的学习态度、认知行为影响巨大。与在传统教学模式下成长的父辈们相比，新一代的学生更喜欢图片、声音、视频等多媒体教学，更擅长通过网络搜索信息，接收能力强。慕课迎合了新时代学生的这种需求，易于被他们所认同与接受。

2.打破了教育的不平等性：对于高考发挥失常的学生而言，无法考上理想中名校。还有一些身处落后、贫困地区的学生，地域、家庭的原因使得他们没法获得平等教育。通过慕课平台上的优质教育资源，这部分学生足不出户，就能够享受到国内重点院校的一些优质教学资源，也能够听到国内外教师名师的授课。

3.引入了各种教学资源，教学内容丰富：慕课平台上集成了各种丰富的教学资源，有老师教学视频、教学课件、图片、动画、教学内容的一些衍生电子资源、相关习题、习题解答，还有学生之间以及师生之间的一些互动论坛，给学生以多方面的感官上的冲击，可以弥补传统教学模式的缺点，丰富教学内容，帮助学生加深对相关知识点的掌握。

4.便于不同层次学生的学习：传统的“班级制”的教学模式对于提高教学效率，大批量的培养人才曾经起到过重要的作用。“班级制”的教学模式下，同一门课程的老师采用同一种教学模式，使用了同样的教材，按照同一的进度同一的要求进行授课，忽视了学生个体的“个性化”差异。借助慕课平台上的教学资源，学习进度慢的学生，可以对不懂的知识点反复观看加深理解；而对于学习进度快的学生，可以先学习后边的相关知识点，满足他们的求知欲望。

5.使得终身学习成为可能：当今时代，科技飞速发展，知识的更新速度越来越快，任何人要想不被社会所淘汰，就必须紧跟时代的这种潮流，加强自身的学习，不断地充实、提升自己。慕课使得终生学习、随时学习成为了可能，借助于互联网慕课平台上的开发资源，任何人都可以获取到想要的知识，不受时间、年龄的限制。

6.有利于降低教学成本，提高教学质量：通过MOOC平台的选课机制，学生可以挑选有趣、教学质量高的课程，而那些授课不精彩的课程，将逐渐被淘汰，这无形上将激发教师教学热情，积累优质教学资源。

三、慕课教学存在的问题

慕课在具有优质性、广泛型、开放性等优点的同时在应用过程中不可避免地存在一些问题，具体如下。

1.单纯的慕课学习无法构建完整的知识体系：慕课教学视频的长度一般是以1—2个知识点为单元，时间长度为3—10分钟。这种小视频的模式，有助于解决长时间“满堂灌”模式下学生注意力不集中的问题，具有其一定的优势。但是这些知识点的“小视频”只是知识的一些“碎片化”的片段，需要学习者自己去体验、加工，形成系统化的知识体系。然而，绝大多数的学生往往是开始接触相关课程的初学者，对新知识理解不足，缺少这种系统化知识重构的能力。

2.慕课无法传递“隐性的知识”：作为老师，传道只是老师的任务之一。老师，还通过日常的言谈举止中，用自身的良好的精神气质去感化学生，传授学生为人处世的道理等“隐性的知识”，这些都是慕课虚拟的课堂没办法达到的。

3.慕课对学习者的自学水平要求较高：慕课对于学生的学历和自学能力要求较高，要求学生在碰到无法解决的问题时，要能够自行查找资料去解决。还要求学生能够沉下心来，抵御住网络世界的其余干扰，专心学习。这些都对学生自身的素质提出来更高的要求。据统计，目前平均通过率仅4%—6%。

4.慕课的诚信、监管机制有待健全：目前的慕课平台，基本上没有相应的监管机制，对学生的学习过程、诚信缺少监管手段。这对于学生的学习自觉性提出了很高的要求。慕课对于学习者的诚信度，也没有相关的监管机制。有一些慕课课程，学生为获取相关学分，抄袭成风。

5.慕课缺少应有的学习体验：慕课是基于互联网技术之上所构建的一个“虚拟课堂”。通过人机的相互交互，学生获取知识。整个学习过程，缺少人与人之间的即时互动，无法培养学生的批评性思维能力，无法对学生思考问题、解决问题的能力进行有效的训练，无法达到素质教育和能力培养的要求。

四、慕课教学的几点思考

慕课的发展不能取代传统的课堂。慕课，作为一种信息技术在教育领域应用的产生，应该与传统的课堂教学共存，相辅相成，实现优势互补，成为传统课堂教学的辅助工具。

1.正确选择课程进行慕课教学：慕课是近年来兴起的新兴事物，有些学校甚至于出现了“逢课必慕”的现象。而实际上，慕课并不适用于所有课程，只对适合的课程进行慕课建设，才能真正、更好的发挥其作用。

2.应将慕课与传统的课堂教学模式相结合，实现“课堂翻转”。慕课与传统的课堂教学各有其优缺点，不应把两者对立起来，而应该将两者相结合，实现优势互补，发挥慕课在线学习资源丰富、优质、开放、大规模的优点，以及传统实体课堂教学面对面交流在“隐性知识”传递方面的优势，探索“课堂翻转”教学新模式。

五、小结

慕课是近年来伴随着互联网、信息技术的高速发展，并在教育领域的推广应用而诞生的新事物，具有大规模、开放、优质等传统课堂教学模式所无可比拟的优势。但其从诞生至今毕竟只有短短几年的时间，发展还不成熟、不完善。在实际的教学过程中，应根据课程的特点、学生的学习情况等因素，灵活加以应用，探索“慕课+课堂翻转”“理论讲授+慕课”“慕课+实操”等教学模式，使其成为传统教学方式的有益补充，提升教学质量。

参考文献：

[1]徐伟强.基于慕课的大学生网络学习共同体研究[D].江西师范大学硕士研究生学位论文，2015：1-24.

[2]周福娜，冯肖亮，王娟.新媒体对智能技术类课程教学影响分析[J].中国报业，2016，（6）：47-48.