小学语文拓展阅读教学探析

摘 要：小学阶段重在对小学生学习兴趣和学习能力的培养，以有利于学生未来的知识学习和知识应用。在语文教学当中，小学生阅读理解能力的培养是重要内容。阅读能力不仅与语文教学中的阅读教学有关，也同样作用于学生的写作学习当中。随着新课程改革的深入，小学语文的教学模式开始发生转变。有效开展语文阅读的拓展教学，丰富教学内容，提升教学效率成了小学语文课堂教学中的新挑战。本文主要讲了在小学语文课堂教学中拓展阅读的意义，小学语文拓展阅读教学存在的局限性，以及在小学语文课堂教学中开展阅读拓展训练的教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；知识拓展

阅读是小学生提升语文素养的重要途径。由于课堂时间有限，在小学语文课堂上提供给小学生进行阅读的时间也是有限的，而在课堂上进行的阅读根本不能满足小学生的阅读需求。小学语文老师应该在课本内容的基础之上适当引入课外阅读内容，通过课外的阅读拓展拓宽学生的阅读范围。拓展阅读可以增加学生的语言积累，丰富小学生的知识面，提升小学生的语文素养。

一、 小学语文教学阅读拓展的意义

（一） 通过拓展阅读丰富小学生的知识储备。

小学语文阅读以教材为依托，小学语文老师应该在教材的基础上拓展小学生的阅读内容、阅读题材、阅读范围。小学语文老师应当立足小学语文教材，根据课文作品中的文学价值与内涵，为小学生科学选择拓展内容，在多样化的阅读情境中让小学生感受阅读的魅力。小学语文教师应该合理为小学生推荐课外阅读书籍，选择集趣味性、知识性的课文书籍，丰富小学生的知识储备，拓宽小学生的知识面，长见识，拓情商。

（二） 拓展阅读可以帮助小学生积累大量的语言和写作素材。

小学语文新课标中明确提出，小学语文教学应该“丰富小学生的语言知识的积累”。小学生阅读素材不断拓展的同时，其他的语文素养也在不断进步。语文是一个整体，写作、阅读、字词等都是其中的组成部分，各组成部分是紧密相连、互相促进的。课外阅读内容的拓展，不仅能帮助小学生增长见识，营造良好的个性品格，更能够促进语文其他素养的提高，自主提升语文的综合能力。课外阅读以教材为中心向各个领域进行辐射拓展的过程，可以为学生的写作和表达提供更多语言素材。

二、 小学语文拓展阅读教学存在的局限性

（一） 小学语文阅读拓展过于形式化，实用性不高。

随着新课标改革的推进，很多小学在语文教学当中引入了拓展阅读。但是，因为传统的语文教学模式在小学语文现实教学中的影响仍然存在，使得实际的小学语文阅读拓展的实用性不高。小学生的课业负担较重，展开拓展阅读的时间和精力受限。拓展阅读的开展包括课外阅读环节、读后感学习交流环节、考核评价環节等等内容。由于小学生的自制力有限，需要在教师和家长的监督与指导之下，进行有效的课外阅读。家长很多时候对课外阅读的选择并不能完全满足小学生的实际需求，所以，家长将学生的课外阅读拓展寄希望于教材与课堂，但是课堂时间有限，教师对于学生的课外阅读爱莫能助，导致了拓展阅读的形式化，缺乏实质性的内容。

（二） 小学生展开拓展阅读的积极性不高。

拓展阅读教学的内容大多由教师及家长进行安排，很多学生的学习自觉性不高，需要教师和家长的督促。学生对于拓展阅读的内容不感兴趣，这就难以达到拓展阅读学习的预期目标。小学生感兴趣的课外读物一般都是漫画类的趣味图书，名著、科技类读物的选择少之又少，课外读物的选择以兴趣为主，选择拓展阅读的内容单一，且积极性不高。

三、 在小学语文课堂教学中开展阅读拓展训练的教学方法

（一） 改革课堂教学，致力拓展课外阅读。

传统的灌输式阅读教学往往难以激发学生的参与热情，深入阅读才能够激发学生兴趣。结合小学生的年龄特点，教师在阅读过程中可以适当使用游戏方法，调动学生的参与积极性。同类文章类比阅读对提升学生对于文章的理解十分有效。

例如，在讲解《手捧花盆的孩子》这一篇课文时，就可以拓展延伸到《皇帝的新衣》这篇作品，通过手捧花盆的孩子诚实善良的美好品德，延伸到

《皇帝的新衣》中善良诚实说真话的小男孩。通过两个孩子两个故事的融合，教育小学生的同时提升小学生的思想境界，从小培养小学生的良好品德。

（二） 从课堂教学中延伸到课外。

除了语文课堂能够给学生提供阅读空间外，教师可以将课堂教学适当延伸。根据教材内容进行拓展阅读教学教案的设计，很多课文都是名著中的经典作品，通过对作者的生平及作品的写作背景进行学习和了解，以点带面，从课内延伸到课外，充分激发了学生的学习兴趣。

例如，在学习相关名胜古迹、地方风光时，教师可以通过课文中的景色描写，延伸到其他地方相关的风景，对比各个地方不同的景色，或者观赏相似的场景，感受不同的作者在同一个景点的不同写法，领悟不同的作家表达的思想感情和写作技巧，从中学习到更加丰富的知识。

（三） 从阅读拓展延伸到社会实际。

小学语文老师可以通过阅读过程中遇到的场景等内容，把学生放入社会大环境中进行思考。小学语文老师可以把课堂阅读内容与课外观察内容有机结合，实现语文知识向现实生活的辐射，让学生在生活实践中获得语文能力的提升。小学语文老师可以通过开展阅读活动，让小学生了解到现实生活，提前熟悉社会场景。

参考文献：

[1]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报，2015（9）：21-22.

[2]孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2015（35）：149.

[3]张滢.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].亚太教育，2016（17）：196.

作者简介：江银霞，内蒙古自治区乌海市，乌海市海勃湾区第八小学。