创设初中语文中的作文教学新课堂

吴浩

新课程标准强调：初中教学不仅仅是识字教学，还需要学生能将所表述的内容文从字顺地记录下来，这也是我们常说的作文教学。在我们日常教学中，很多教师缺少对作文教学的真正认识，认为学生的作文水平不是教出来的，这种想法缺乏对作文本身的认识。以下是我对作文教学的几点思考：

一、作文教学之虚实结合，抓住具体事物塑造

学生的经历相比较还是不足的，如果一味的强调需要以实写实的话，可能很多学生将会感觉到实力缺乏，正所谓巧妇难为无米之炊。那么我们究竟怎样来让学生能有更多的素材呢？我想这里需要与我们大家共同探讨。

1.学生习作不可强化以实俱实。在我们所拜读过的文学作品中，作者亲身经历的作品有，但没有亲身经历的作品也一样有优秀之作。那么，这就是作者涉足面之广的原因。我们中学生不再是小学生那样，能把一个事物写出来就行了的要求，还需要能把事物表达的更加精彩。这就要求学生需要运用好所学习的知识，不仅要观察仔细，还需要把几个同类事物归纳到一个事物当中来。不同年级所表达的同一事物也有所不同。如初一年级，由于刚刚进入初中生活，很多想法还局限于小学的那种以实俱时的写作手法，我们就需要给予方法上的指导，怎样才能把某一事物写的更加完美上下功夫。初二年级是一个过渡时期，学生介于叛逆期，思想还不够成熟，因此在这个阶段，我们教师需要训练的是学生能否发挥想象，将所知事物想象的更完美，或是能否为了真实，让所写的文字为自己服务。

2.口头作文与书面习作一样重要。口头作文其实就是我们大家平常说话的内容，虽然不能是出口成章，但一定需要具有逻辑性。口头作文对于学生而言，需要不断的训练。让学生在说话过程中具有逻辑性，在不出现逻辑错误的基础上，对其进行语言的修饰，使之成为说话的语言能够成为别人所爱听的语句。初中语文七宗旨之一就是交际活动，做到说话得体则是作文的基本要求。

书面作文是一种更具色彩的体现，我们将语言写下来，形成生动的文字，这就要求我们更具作文的功底。因此，口头作文和书面作文是紧密相关的递进关系。诸如我们在教学任务描写时，很多学生能够见到熟悉的人就叫出名字，如果让其叙述出来这人的外貌，就感觉到有一定的难度，如果要求用笔写下来，让读者见到文字就知道是谁，那就更是难上加难。

所以，我们在教给学生作文的时候，需要学生在日常用好口头语，也俗称口语化作文。因为，说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说话训练要齐抓共举，不能因口头作文就忽略说话训练，也不能因为说话训练就淡化了口头作文。

二、积累与运用并重，写出来就需要肯定

在学生只有将事物按部就班的写下来的情况下，“写出来就是胜利”。我们看到学生只要有进步就是一种胜利的表现，此时需要给学生肯定。当然，肯定学生也需要限度。

1.写出来就可以肯定。肯定学生只能作为一种激励机制，而不可作为奖励的依据。孩子作文写的好与坏，我们老师一眼就可以辨别出来，但是可以在同一个孩子身上，不同时间写的作文进行比较，文章好就是好，不好就是不好。我们可以告诉学生，看文章是从思想、语言、结构、修辞等角度去评判，写文章就应该具有针对性，当学生以此作为研究了，并能够有所进步时，我们教师就不失时机的告诉他，这次通过细致的观察，文章能够达到某一层次了，这样学生得到认可后就能信心百倍，以便于今后的更加努力。同时，文章发现有所逻辑错误或是有些地方，只需要稍作修改就可大放光彩无疑需要和学生进行面对面交流。以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，不断进步，而不能模糊了写的好与坏。

2.积累与运用并重。作文的素材关键在于积累，没有素材就如无米之炊，在语言锻炼的基础上，融入个人思想、渗有情感体验，才能成为一篇优秀文章的衡量标准之一。试想面对一件事情的发生，没有个人主观的判断，何不成为夏日炎阳下枯燥的蝉鸣？如若没有思想的渗透，何不成为失去水分的枯枝？因此，在习作中需要积累素材，给学生引入一种思想碰撞的火花，让学生的文章通过素材的积累，遇到新生事物，进行主观判断方可成为有思想、有内涵的文字。当然，积累不等于以为的记录别人的文字，这是语言的借鉴和模仿，当积累一定量的时候，需要渗有自己的思想才能成为独树一帜的风格。如果一味的模仿别人的语言，这正是别人所说的鹦鹉学舌语言耿直，毫无生机，更谈不上色彩。正如邯郸学步，也许模仿的有模有样，但还是不能自己独有姿态，对于我们写作又有何意义呢？

有些老师认为只注重学生积累了好词好句，而忽视了学生对这些材料的运用，更何况联系实际，对原有的材料进行加工，使语言更加优美。这也使得很多学生在使用成语、名句时漏洞百出，学生积累的多少是写作技巧的一个重要因素，但绝不是绝对因素。所以，我们老师因该教给学生如何去运用这种积累后的语言。

三、构建作文的火花

在积累的基础上，学生缺乏的不是素材，而是对事物冲撞的火花。由于学生生活所处的环境较为单一，对生活实际缺乏整体的思考和理解。由于这种缺乏经历的现代学生，我们学生对语文感触最深的就是作文了。看到作文题目，学生被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的靈光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。因此我们因该教给学生善于发现身边小事，感悟人生哲理。

创设初中语文中的作文教学新课堂，需要教给学生抓住事物特点塑造，积累与运用并重，构建作文中需要冲撞出火花来，才能写出有思想、有生机的文章。