师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值

摘 要：素质教育已经是目前教育的教学方针，师生互动的课堂教学形式也是出于教学的可持续发展以及贯彻素质教育的具体措施，师生互动模式是新课程改革提出的重要内容。在小学语文教学中贯彻师生互动的高效课堂既可以促进学生的全面发展，也可以通过双向的沟通提高小学语文教师教学质量。本文分析了师生互动在小学语文教学中的应用价值，根据目前小学语文教学中师生互动模式的现状和局限性，研讨了在小学語文课堂教学中实现师生互动的有效教学方法。

关键词：师生互动；小学语文；价值体现

小学语文作为我国义务教育的基础性学科，在培养学生良好的逻辑思维能力、语言表达能力和人文素养等具有重要的现实意义，有利于学生综合素质的全面提高。因为传统教育体制在实际教学中的遗留问题根深蒂固，使得部分教师在师生活动模式的构建过程中存在着各种各样的不足之处，亟待小学语文老师从课堂的实际出发，高效地在小学语文课堂教学中实现师生互动。

一、 师生互动在小学语文教学中的应用价值

（一） 师生互动有利于贯彻和落实以人为本科学发展观。

师生互动的过程有利于小学生以主人翁的姿态明确小学语文的教学内容，更加深入地理解教学知识。师生互动的教学环节学生综合能力的提高和人文精神的培养具有重要的现实意义。科学发展观中的“以人为本”体现在教学领域就是以学生为本的教育观。课堂上的师生互动，是为了让教师有效地获取到学生的当前状态和对教学的接受程度，以便教师及时地调整教学内容，更新教学手段，去适应学生的学习进度。所以说，师生互动有利于实现以学生为主的素质教育以及以人为本的科学发展观。

（二） 师生互动教学有利于素质教育的贯彻落实。

通过对基础性学科的有效的改革，通过创新教学方式、优化教学机构和丰富教学内容等途径，实现义务教育中基础学科与学生综合培养的均衡发展，进而构建和谐、平等、民主的师生关系。

（三） 师生互动模式是社会发展的客观需要。

师生互动强调的是教师和学生在课堂教学过程中的双向沟通，以交流为基础，对教学内容进行有效的探讨，更加侧重于学生团队协作能力与意识的培养，同时，实现了教师由教学互动的主导者向引导者转变，有利于教师综合素质的全面提升，为师生的深层次交流提供了一种全新的途径。

（四） 师生互动模式有利于提升教师的职业能力。

在小学语文教学的过程中，如果教师能及时地与学生进行沟通和交流，教师就可以根据学生的实际需求及时地调整自己的教学方法，遇到自己的不足或者是自己欠缺之处，小学语文教师就可以及时调整或者弥补。在教师和学生互动这个不断沟通、不断学习进步的过程中，教师自身的专业技能也会得到提高。教师的职业能力虽然不是决定课题效率的唯一因素，却是能够提高课堂效率的直接因素。教师的职业能力是时间的过程中慢慢累积的，和学生不断地沟通，了解学生所需，然后对症下药，因材施教，才能够真正提高教师的职业技能和教学水平，进一步提高小学语文课堂的教学效率。

二、 在小学语文课堂教学中实现师生互动的有效教学方法

（一） 通过问题的提问和作答达到师生的交流互动。

小学语文教师可以运用创设问题的形式引导学生更好地学习和发展。课堂上的有问有答是最常见的教师和学生进行交流沟通的形式。问题创设的教学方法，是最常用于实际课堂教学中的教学方法。教师可以通过问题引导学生进入课堂的教学，以吸引学生能够有兴趣进入课堂新知的学习。在课堂当中，教师也可以通过问题来检验学生是否注意力集中，是否接受了课堂知识。在课堂的最后，教师也可以通过问题，来检验学生们从这堂课中学到了多少内容。而学生可以通过在课堂上的提问，向教师表达自己的不解之处和疑惑的问题，通过教师问学生答，或者是学生提问教师解答的互动过程，可以有效地体现师生互动的教学环节。

（二） 通过科学合理的个性化评价方式实现师生互动。

想要提升小学语文课堂的教学效率和质量，就需要一定的评价方式作为课堂教学的考核标准和检验的标杆。小学生是很重视教师对于自己的评价的，教师需要在学生获得进步的时候，对学生表示认同，激励学生更进一步。在学生犯了错误时，需要对学生给予正确的评价。帮助学生改正错误，清楚地意识到自己的不足，然后以正确的方式进行下一步的学习。当然，课堂教学中的评价方式不仅仅是教师对学生的评价，也包括他评和自评。但是，在实际的教学中，教师评价对于学生来说更加权威有说服力，所以教师应该采取合理、科学的评价方式，按照学生的实际情况，以激励学生为目的进行合理的评价。评价是双向的，教师对学生展开评价，学生也应该对教师的教学水平进行评价。通过这个双向评价的过程，让教师更加了解学生，也让学生更加熟悉教师，以促进教师和学生的沟通互动和共同进步。

（三） 通过课堂情境实现师生之间的有效互动。

在小学语文教学中，鉴于小学生活泼好动、注意力难以长期集中的特性，小学语文教师应该用情境让学生更加轻松和愉快地去参与课堂教学。学生在这样的情况下也能够不断提升自身的学习能力和水平，学生的主体地位在情境模式教学中得以充分体现。如果只是单一的教师讲，学生听，单调的讲课形式会让小学生觉得畏惧和烦躁不安。情境式教学通过图片、音乐、影视等让教师和学生进行交流和互动，对小学生极具吸引力，让学生以乐意的自我意识主动地和教师进行及时地互动交流，使得学生的主体地位得到进一步地充分体现。

参考文献：

[1]周家骥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，2009.

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[3]吴新武等.教育科学研究方法导论[M].香港：香港教育出版社，2003.

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作者简介：卜春焱，内蒙古自治区乌海市，乌海市海勃湾区第八小学。