细品语言之奇，领悟表达之妙

邵丽新

【摘 要】小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章文字隽永，情感真挚，表达出作者对大自然的无限热爱。在教学中，教师应积极创设教学情境，引导学生内心品读，精讲精练，领悟文本的语言之奇和表达之妙。

【关键词】小学语文 阅读教学 写景类课文

写景类散文在小学语文各版本教材中均有一定比重的安排。《月亮湾》是苏教版二年级下册的一篇文质兼美的写景类散文，作者用形象生动的语言文字，极具感染力地描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。但对低年级学生来说，秩嫩的心灵缺乏对文中描写的美景的直接经验，理解起来就容易产生“距离感”，对文章的“美”感悟不足。在教学中，教师可以创设课文的情境，让学生用耳听、用眼看、用心品，冲击学生的视线与心灵，使其文章文情融合，使得语文课堂充满灵性，呈现出无限精彩。

一、图文结合，创设情境

“好的开始是成功的一半。”上课一开始，我利用多媒体把春天生机勃勃的景象映入学生眼帘，并播放《春天在哪里》的歌曲，让学生欣赏。接着用多媒体出示月亮湾美丽的画面。此图此景，给学生无限美感，喜欢之情油然而生。在此基础上，引出课题，引导学生读一读月亮湾的村民又是怎样夸赞月亮湾的呢？通过这一情境的创设，学生在聆听动听的音乐、观赏优美的画面时，不仅了解欣赏了月亮湾美丽、迷人的景色，而且得到了美的熏陶。

课文的第二、三自然段是重点段落，从村前到村后具体地描述了月亮湾的美丽。因此在教学中我緊扣了“美丽”这一文眼展开教学。出示了月亮湾的图片，引导学生按照一定的顺序观察图片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生的阅读期待。

二、品读文字，入情入境

课堂不能成为老师的“一言堂”，让学生自己提问题，自己通过阅读分析解决问题，这样的教学方式要比教师一个人讲，把自己的想法强行灌输给学生好得多。给学生自由发挥的空间更能提高孩子的学习积极性。

在教学中，我就为月亮湾这一幅美丽的画面配上了一段轻柔舒缓的音乐，引导学生朗读、品味语言，读得有滋有味。学生沉浸在音乐创设的美好氛围中，边读边悟，心灵在品读中静静舒展，人性在字里行间中悠悠徜徉。有的说：“我最喜欢写桃花的句子。那河岸边的桃花开了，它们你挨着我，我挨着你，争奇斗艳，远远望去，就像灿烂的朝霞。”有的说：“棵棵桃树上开满了花，一丛丛，一簇簇，仿佛是花的海洋，花的世界。”有的说：“我喜欢清清的河水，喜欢河水中青山、绿树的倒影。”……

伴随着轻柔的音乐、河水的清澈绵长、桥的苍老古朴、田野的一派生机、花的红若朝霞、采茶姑娘的欢声笑语……一幅宁静优美的山村幽居图仿佛浮现在学生的脑海之中，更丰富了学生的情感世界，让学生情与智和谐共生。

三、精讲精练，扎实高效

在教学过程中，我注意引导学生发现课文的语言之美，感受到修饰语在描写，特别是写景方面所起到的重要作用。在《月亮湾》一课中，有不少运用了打比方手法的句子，我也带领同学们进行了分析，使其初步认识到运用修辞手法对文章进行修饰润色的好处，为其日后的写话练习做了一个良好的铺垫。

“吟安一个字，捻断数茎须。”对于好文章，我们应引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。为了让学生体会“清清的”和“绿油油”两词的妙处，教学中，我分别用课件出示了“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”“过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。”让学生对比朗读、体会比较“清清的”“绿油油”这两个词的表达作用，体会文章遣词造句的重要性。

同时，利用课文中语言的空白处引导学生进行想象说话，是训练口语表达的途径之一。如“有的……，有的……，还有的……”引导学生想象说一说小鱼和它的朋友怎样快乐地生活；出示句式：“到了夏天，桃树上……”，想象桃树上硕果累累的情景；出示句式：“到了秋天，农田里稻子……，田野里还有……”想象农田里稻子和其他庄稼丰收的景象；播放采茶舞曲，想象：从采茶的歌曲中我看到了什么，听到了什么等。这些语言文字的训练，有效地训练了学生的想象和表达能力。

四、积累语言，迁移情感

积累语言是运用语言的基础。我用多媒体出示月亮湾的各个地方，引导学生背书，并教给学生当导游的开头语和结束语，学生掌握了技巧，我就用多媒体出示月亮湾的图片，并配上优美舒缓的乐曲，让学生依据多媒体显示的图片进行介绍，极大地调动了学生背书的积极性和主动性，在轻松愉悦中积累了课文语言。

学完新课后，为培养学生热爱家乡的情感，我播放韩红演唱的《家乡》这一歌曲，同时出示家乡景点的图片，看着图片学生不由地惊叹：平时不在意的地方，现在的确是非常美丽的。学生热爱家乡的情感油然而生。我顺势要求他们，课后选择家乡的一处美景，可以画一画，也可以写一段优美的文字，夸一夸自己的家乡，使学生心中充满了对家乡的无限热爱和赞美。

总之，写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，让优美的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦，让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田。

【参考文献】

【1】宋彦.小学中高年级写景类文章阅读教学的方法【J】.吉林教育，2016（6）

【2】翟艳秀.写景类文本，该让学生学什么？——以《三亚落日》一文的教学为例【J】.小学教学参考，2017（8）