“引司入校，专司耦合”会计专业校企合作新模式

石建平

（作者单位：宁波职业技术学院）

中国高职教育发展已经走过了20多年的历程，实践证明校企合作已经成为高职院校发展的主要方向，但对于高职会计专业来说，校企合作还是存在着各种各样的问题，例如合作企业的规模不大、合作深度不够、专业教师参与程度不高等问题。宁波职业技术学院会计专业在学校领导的关心支持下，在热心企业的参与下，引入一家宁波市较大的代理记账公司，改变了高职会计专业的实践教学模式。

一是改变了传统的会计专业实训教学模式。高职院校会计专业由于会计专业本身特点，传统的实训模式主要是校内模拟实训以及在企业的顶岗实习两种模式，校内实训模式由于是模拟性质的，不能起到真实环境的实训效果。例如学生在校内实训时已经模拟填制了多次的支票，但在填制真实支票时填错了7次。企业的顶岗实习由于企业的商业秘密，所以安排学生实习内容时不可能安排在财务的核心岗位上，主要是让学生做一些没有核心技能工作任务，学生只能是重复的填一些收料单、发货单等简单的重复工作，实际也起不到实训的目的。2011年宁波职业技术学院会计专业在学校领导的关心支持下，在北仑区财政局的牵头下，把宁波金桥会计服务公司引入学校，在东校区的一号楼一楼建立了财税一体化实训基地，该基地的前半部分是宁波金桥会计服务公司的办公场所，后半部分是学生的实训场所，会计专业学生每个班级有六周的实训工作，实训的内容全部是企业发生的真实业务，实训的考核也全部是按照企业的考核标准来完成，真正实现了真账实做，师傅带徒弟的学徒制实训教学模式。

二是提高了教师的双师素质。高职会计专业是学院的老牌专业，专业老师基本是随着原中专升格为高职院校时的老教师，大多数是从学校毕业直接进入学校任教的，专业实践能力较弱。特别对于企业会计工作的全貌缺乏足够的认识。会计专业引入宁波金桥会计服务公司后，在学生实训的同时，会计专业每学期安排一名教师介入学生的实训工作，同学生一起真账实做，在此过程中，会计专业的老师的实践能力得到大幅度提高，通过相互耦合，会计专业老师也对企业的会计操作的规范化起到了一定的促进作用。

三是提高了学生的实践动手能力。企业在招聘会计人员时都需要一定的工作经验，所以会计专业学生在初次就业时面临着较大的挑战，不是找不到工作就是找不到满意的工作，自从会计专业引入宁波金桥会计服务公司后，学生通过真账实做，完全按照企业的真实操作流程和考核内容来实训，学生的实践能力得到较大提高，从近几年用人单位的调研来看，用人单位对于会计专业的毕业生工作能力的反馈还是很满意的，特别对于学生的实践动手能力大加赞赏，认为会计专业的这种教学模式为用人单位节省了培训费用、培训时间。

四是突破了高职会计专业学生实训瓶颈。由于会计行业的限制，会计专业学生的企业实践不能像工科学生那样，整个班一起去一个企业的车间实训，学校方便管理，实习内容相对统一。而会计学生的实训一个单位只能容纳1-2人，学生企业实践较为分散，不利于学校的统一管理。并且不同单位之间的实习内容也是不相同的，直接影响学生的实习质量。会计专业同宁波金桥会计服务公司的合作教学，解决了高职会计专业学生实习的问题，突破了会计专业学生实训瓶颈，开创了高职会计实训新模式。

“引司入校，专司耦合”的实践教学模式能够较长时间内正常运行，得益于两个方面的因素，一是找到了公司两方面的共赢点。二是公司有一位有着强烈教育情怀的总经理。这种模式下会计专业的学生受益，在学校就提前操作了企业实际的业务，方便学生毕业就能上岗，真正实现与岗位的零对接。在合作的过程中学校每年以兼课费的形式支付公司一定的费用，并且根据国家财政税收政策，不断帮助企业申请政策的支持。这么多年坚持下来，不断完善这种实训模式，也与有着教育情怀的邱总是分不开的。

“引司入校，专司耦合”的实践教学模式在学生实践教学中主要有以下几点做法：

一是真账实做，以宁波金桥会计服务公司代理的企业真实业务面向学生开放，真账实做，从企业原始凭证开始，填制记账凭证、登记账簿、财产清产、会计报表以及纳税申报表，整个流程让学生在企业指导老师的指导下完成，并且以工业、商业、物流业和外贸业四个行业为主进行轮番实践操作，使95%以上的毕业生在毕业后上岗的时候能感到好像还是在学校实训时的熟悉感。具体操作的内容就是在专业和金桥会计服务公司共建的财税一体化实训基地操作的内容。在每个具体项目的实训上都有具体的操作内容和操作要求，学生必须严格按照操作内容和操作要求来完成。

二是把会计的专项技能融于实训中。在共建的财税一体化实训基地的实训中，把会计书法、点钞、五笔打字、财务分析、职业素养等内容融于实训中，让学生在真账实做中体会这些会计专项技能的重要性，在六周的实训中穿插其中，通过游戏、比赛等方式来完成，既锻炼了会计专项技能的提高，又提高了实训中的乐趣。

三是体现了业财融合的新做法。通过和金桥会计服务公司的协商，在六周的实训过程中，安排学生去企业实践，了解企业的组织架构，了解企业的生产流程，了解企业的采购、销售环节的具体业务，使学生在做会计处理时能很好地理解会计处理的做法，从过去机械的操作到知道为什么这样操作，了解操作背后的原因。

四是提高学生的具体办事能力。金桥会计服务公司的工作人员要去工商、银行、税务等部门办事时，轮流带上实习学生，让学生从开始协助办事到学生直接办事，金桥会计人员转为协助，提高学生的实际办事能力，了解会计人员的日常操作实务。

“引司入校，专司耦合”的实践教学模式的创新点在于真账实做、业财融合。通过面向学生开放金桥公司代理的部分企业的真实的操作业务，使学生提前在校期间接触了完整的会计实践操作工作。通过带领学生去企业实践，了解企业的组织架构，了解企业的生产流程，了解企业的采购、销售环节的具体业务，使学生一方面更好理解会计具体操作的原因，另一方面也能为其他部门更好的提供服务，而不是只是做好帐就行，未来会计的要求是财务人员要有业务人员的特性。通过近8年的合作运行，该模式取得较大的成果。

一是该实训项目经过近8年的运行完成了会计专业1400多名学生的岗位实践教学工作，学生通过这种实践模式的学习普遍提高了学生的会计岗位实践能力，包括学生的会计岗位的认知能力、学生的会计职业判断能力、学生的会计职业核算能力、学生的职业报税能力以及学生的会计职业财务管理能力等。

二是学生通过这种模式学习后再回到课堂学习时，学习状态更好，学习目标更加明确，学习的劲头更足，从刚开学时老师督促着学习到学生自觉学习，积极提问，和老师及时沟通，所提的问题越来越体现会计专业的特点。

三是用人单位的反馈越来越好，毕业生供不应求，往往用人单位提前一年预定会计专业毕业学生，在与企业交流中，用人单位也反映会计专业学生上岗速度快，适应能力强，这样的学生也为我们企业节省了上岗前的培训费、培训时间，解决了会计专业学生初次就业时的工作经验问题。

四是在近8年多的运行过程中，专业和金桥会计服务公司已经形成紧密结合的校企合作关系，在会计专业人才培养过程中、会计实践教学中、会计专业实践基地建设中以及校企共建实训教材、共建实训课程方面取得一定的效果，形成两本实训教材，两本实训手册以及岗位实训的标准。每三年根据实际情况签订校企合作协议。

五是在校企合作的基础上，会计专业把宁波金桥会计服务公司作为会计专业双师双能实训基地，每年安排会计专业老师到企业进行实训学习，提高老师的实训水平，更好为专业建设、课堂教学提供动力。

总之，随着我国经济的进一步发展，企业业务工作也越来越复杂，对于会计专业的人才培养也提出了更高的要求，我们要坚持校企合作的正确方向，不断深化校企合作的内涵，为宁波区域经济的发展培养出更多的适合经济发展需要的会计人才。