民办高校绩效审计课程教学范式研究

刘文秀

（作者单位：郑州成功财经学院）

绩效审计是审计学科的一门新型分支学科，也是审计学未来发展的趋势。对于开设该课程的民办高校而言，绩效审计课程的教学主要是以传统的范式进行，即以教师的理论讲授为主，造成了学生的参与度比较低，从教学的效果来看，传统的教学范式，学生的学习积极性比较差，教学效果不佳。教学范式没有改革的主要原因是绩效审计专业的师资匮乏，师资力量不足，所以对于该课程教学范式的改革需要一支专业基础知识扎实、实践经验丰富的教学队伍。教学范式要由传统的教学范式向以学生为中心的教学范式进行改革，新型的教学范式能调动学生的学习积极性，加深绩效审计理论知识的理解，提升学生对绩效审计项目的实践能力，从而提高教学质量。所以为培养应用型的审计人才，对绩效审计课程教学范式进行深入的研究是很有必要的。

一、民办高校绩效审计教学范式研究

随着经济的发展，用人单位对应用型财务人员在专业素养上有着更高的要求，传统的审计教学范式已经满足不了用人单位的需求，为了迎合市场，培养具有强劲竞争力的毕业生，需要对传统的审计教学范式应该进行探索性的改革。马娟（2011）提出，为培养既具专业知识技能又具创新及实践能力的财会人员，在基础知识教学的基础上结合实践操作的实践教学，培养学生分析审计实务的能力，提高审计专业学生的实践能力。在学生参与实践教学中，能够调动学生的学习积极性，充分发挥了学生的主动地位，将教师单一的讲授范式向教师的讲授与学生主动的学进行相互融合的教学范式转变。董丽英（2014）年认为，绩效审计是一门融合性比较强的学科，在开展绩效审计项目时，不仅要具有会计、审计方面的专业基础知识，还要具有项目涉及领域的专业，这就要求审计人员具有多维度的综合知识，所以绩效审计是一门实践性比较强的学科。为培养应用知识型的审计人员，需要将课程的教学范式进行探索。项营营（2017）提出，审计课程是一门实践性较强的学科，在对教学范式进行探索时是基于五大发展理念的视角下进行探索，传统教学范式的教学效果不佳，主要是由于教学方式和方法的单一，所以在五大发展理念的基础上对审计教学范式进行研究。陈明（2018）认为，利用现代信息化促进教学从传统范式走向新型的范式，使教学范式由单一的模式发展向多种多样的现代教学范式进行转变，从而形成以学生为中心的教学模式。

二、民办高校绩效审计教学范式现状

（一）绩效审计的教学范式和方法过于单一。绩效审计是一门新型的审计模式，绩效审计的审计对象主要是政府部门投资项目、企业重要的投资项目，当前的绩效审计教学基本上是以课堂讲授为主，教学方法理论讲授，理论部分由于其专业术语较多，有些审计过程学生并不了解，学生只能依靠背诵记住绩效审计的重点，对审计的理解仅仅停留在字面上，缺乏实践的环节，使学生在学习绩效审计的过程中会觉得难以理解。对于审计的项目学生缺乏认识，或者有些政府审计项目对学生而言比较抽象，所以学生对于绩效审计的学习会缺乏兴趣。

（二）绩效审计教材无法满足教学需求。绩效审计教材主要的审计课题是针对政府投资项目，但是在实践过程中，绩效审计的审计客体延伸到企业相关的项目。绩效审计课程的可参考的教材不多，大多数绩效审计教材是针对绩效审计方法的研究，对于实践的部分涉及的比较少，所以绩效审计教材无法满足本科教学的需要。

（三）学生对于绩效审计课程认识不到位。绩效审计课程的开设是在审计学课程之前，在学习绩效审计课程前，学生已经学过针对企业为对象的财务审计，审计学的审计模式是一种传统的合规性审计，而绩效审计是一门新型的审计模式，不仅对审计项目开展合规性审计，还要对审计项目的经济性、效率性、效果性进行审计评价。企业财务的合规性审计在实务中应用的范围比较广，绩效审计的审计范围主要是以政府资源项目审计为主，企业对于项目开展绩效审计的案例比较少，所以企业财务合规性审计比绩效审计的审计范围会更广。大部分学生毕业后会在企业任职，企业合规性审计应用的更多，而只有少数的学生会进入到国家地方审计局，对于政府审计项目开展绩效审计的几率会降低，以至于学生对绩效审计课程认识不够。

（四）绩效审计课程的师资力量比较薄弱。由于绩效审计是一门新型的审计模式，对于绩效审计研究的教师相对来说比较少，虽然有些教师对于绩效审计有所研究，但是也只是研究其中的某一方面，对于绩效审计系统性的知识没有那么深的研究。在绩效审计的理论领域虽然有相关的研究，但是大部分教师对于绩效审计的研究只是停留在理论层面上，缺乏实践经历。所以在讲授案例时，教师的知识厚度有待提高。

三、绩效审计教学范式改革的建议

（一）转变教学理念，培养应用型财务人才。为培养应用型财务人员，要发挥学生主动能动性，教师在教学活动中充当着引导者的角色，并不是将理论知识强制性灌输于学生，而是以学生的兴趣为起点，用问题导向型的方式设计教案，优化绩效审计课程，打破传统的教师的讲，学生听，为了应付考试在考前熬夜复习的状态。转变教学理念，以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，激发学生对绩效审计理论知识的求知欲，在课堂上，给学生搜集相关的绩效审计项目，学生以小组为单位，利用所学的理论知识对所选择的项目开展绩效审计，理论知识与实践教学相结合，不仅可以使学生加深理论知识，还能提高绩效审计的实践能力，为培养应用型财务人员提供了一种新型的教学范式。

（二）明确绩效审计的培养定位。民办高校开设绩效审计课程是为了培养能够熟练掌握审计理论知识与实践能力的专业性的财务人员，审计人员在对项目开展绩效审计时能够熟练地进行实务操作。绩效审计是审计学科领域的一个分支，也是审计学未来发展的趋势，绩效审计是一门新型的审计模式，也是一门新型的审计学科领域。绩效审计课程的开设走在了学科的前沿，让审计专业的学生接触到学科的前沿可以提高学生的专业素养，从而达到提高毕业生在社会上的竞争力的目的。明确绩效审计的培养定位，能够在开展绩效审计教学活动中选择适宜的教学范式，培养学生的在专业素养和专业胜任能力，从而达到最佳的教学效果。

（三）壮大绩效审计教师队伍。在师资提升方面，科研处要鼓励教师在新领域的研究，可以给予物质奖励或者相关的支持，鼓励教师外出参加高水平的会议，以提升教师绩效审计的理论知识。绩效审计是一门实践性比较强的学科，在理论知识的基础上，鼓励教师参加政府项目，以提升教师的实践能力。绩效审计学科是一门比较新型的审计模式，也是与企业财务合规性审计不同的审计模式，是审计领域的比较前沿的学科，通过改革可以帮助审计学专业的学生扩充自己的专业领域，也提高了学生的知识厚度，对于本专业前沿的知识也有所了解，这样可以扩展学生的视野。