“互联网+”时代下的会计人才培养模式研究

何小妹 广西右江民族商业学校

引言：这么多年来，“互联网+”时代被作为信息化进程的结果，视为社会各行业与现代信息技术有机结合的新时期。会计是关键的信息系统和商业语言，也就是在这样的工业化向信息化转型的背景下受到制约，社会的变革会在一定程度上促进会计服务的优化，同时对会计人才的水平和会计教育有着更新的要求。

一、高校会计专业人才培养现状

（一）课程体系存在缺陷，教学还需优化。在工商管理大类下会计作为一门专业学科。在建设会计专业课程体系的过程中，大部分高校在设立中级和高级财务会计、基础会计、财务管理等必修课程同时，也会设立平台课，比如：公司战略和风险管理、市场营销、经济法等，也开设选修课，如证券投资、资产评估等。在“互联网+”发展的背景下，新时代会计人才需要的技能就是了解信息技术。但是，一部分高校把和互联网技术有关课程融入专业课程体系，对会计专业学生的电算化教学依旧停留在会计软件操作水平上，造成学生互联网思维存在缺陷，互联网风险防范相关知识不足。再者，会计作为一类国际化的语言，现如今还存在大多数高校没有把会计的双语教学和专业教学体系有机结合，大大的制约着国际化会计人才的培养[1]。另一方面，“互联网+”时代所需要的是复合型的专业会计人才，即使高校设立了工商管理类有关的各类课程，然而其实就是选修课，在实际的教学中无法将学科界限打破。造成学生重必修课而轻选修课，无法做到学以致用。

（二）教学模式单一，实践教学过于形式。会计其实就是一类强调实践性的学科。现如今，高校的教学模式过于单一，强调的是理论教学，主要考核的是学生的会计理论知识掌握程度的书面成绩。同时作为教学模式创新的案例教学效果也差强人意，课堂教学强调的是经典案例教学，对案例的时效性、会计准则的更替、国情的差异性采取的是轻视的态度，在学习时，使学生在思考全面水平以及拓宽思路的锻炼上存在一定的不足。大部分会计专业学生其高校安排了实习课程，然而会由于实习过程的书面化、单位选择的自主化、认证的签章化等因素造成实践教学形式化。在就业的过程中，此类教学路径下培养出来的学生就会引发纸上谈兵、眼高手低的结果，和市场对会计人才的需求难以满足。

（三）教学经验不足，师资力量还需强化。会计作为一类具有较强专业性的学科。在实际的会计课程学习时，学生的学习参悟和教师的传道授业需要同时具备，正是因为大部分高校教师过于强调课堂教学以及学术研究，在教学时，照本宣科，难以和本身的实践经验有机结合展开教学，将理论知识有效的消化。另一方面，正是因为学习时间受到局限，再加之专业技能的局限性，大部分高校教师均难以承担会计专业技能以及计算机技能。在“互联网+”时代，在教学中教师难以把互联网思维和会计知识有效融入，难以把两类学科融会贯通，从而降低了教学质量，制约网络经济时代复合型人才的培养力度，制约“互联网+会计”模式的发展。

二、“互联网+”会计人才培养模式的路径

（一）强化可以为创新驱动发展服务的会计人才。实施创新驱动需一大批创新型人才，但是培养人才被作为高等教育的基本任务，会计教育被视为高等教育的组成部分之一。“互联网+”时代正在逐渐的发展，会计学专业的学生强调的是自身综合素质的提升，和其他专业的课程综合起来，主要包括了微观经济学、国际结算、管理沟通等[2]。

（二）和学校、政府、企业合作，构建实践交流新平台。企业、政府真实的实践环境能够帮助学生对会计知识的掌握力度。所以，学校需要和企业强化合作，构建校外实习基地，确保学生了解企业真实的会计信息系统，掌握财务运行流程。应用互联网平台，达到社会化交互式学习路径的实现，给予学生学习机会，给专业人才构建合理的交流平台。高校需要进一步的挖掘信息资源，秉持着“示范性、工具化、平台化”的标准，构建会计专业数据中心，建立信息化数据运用平台[3]。所以，校企双方需要进一步的强化密切合作，一道探索协同育人机制。学校需要有效的融入至企业相关财务标准制度的构建工作中，邀请企业一道探讨、完善信息化平台构建标准，设立“互联网”新媒体学习路径，给予系统建设以及后续资源相关规范之余，应用互联网教育、“校企合作”、数据集成应用的三位一体的平台，优化人才培养中专业课程平台构建、数据化师资队伍构建、实践基地构建等工作。

（三）强化往管理型会计人才转变。“互联网+”毕竟下，会计人才培养强调的是履行预测、决策、规划、控制、考核的责任，强调的是给予企业经营发展全面的预算、财务分析、绩效评估、风险防范、组织管理、商业策略，最终为企业创造价值。鉴于此，在教师环节上，强化教师的教学水平的强化。高校教师最好具备研究生及以上学历，确保教师知识结构的丰富，确保会计教育的质量。同时教师要与时俱进，强化知识更新的速度，了解会计领域的前沿知识，强化自身的专业能力和综合素质。多加组织教师到一些示范高校展开参观学习，达到教师的轮换教学。多进行优秀教师精品课示范活动，多进行学术交流活动活动，多加鼓励教师的学习。

结语：综上所述，要想达到“互联网+”时代下的会计人才培养模式的实现，学校需要最快和互联网技术的快速发展相适应，借助大数据技术，对教育改革持续的推进，强化教育质量，培养出可以快速转变思维，确保企业可以有效的应对技术挑战的专业会计人才。