云南省本科大学生就业价值取向现状及对策

张波 龙茜 李佳峰

云南财经大学学生处

一、问题的提出

随着社会和经济的发展，市场对人才的需求越来越大，质量要求也越来越高。1996年国家开始实施毕业生工作双向选择，不再分配工作，1999年国家开始不断扩大高等教育招生，毕业人数不断增长，2018年已达到820万余人[1]，大学生就业成为了社会关注的热点话题，也成为了高校面临的重要课题。大学生就业价值取向是影响大学生就业的关键因素[2]，目前本科毕业生仍以“90”后为主，及时了解他们的就业价值取向情况，有助于对他们更好地开展就业指导教育，提升就业质量。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

采取分层抽样的方法从云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南财经大学、云南民族大学、昆明医科大学、昆明学院、云南师范大学商学院、昆明医科大学海源学院、大理大学、楚雄师范学院、曲靖师范学院、昭通学院13所高校各年级抽取50名大学生。发出问卷2600份，收回2585份，剔除112份无效问卷，剩余有效问卷2473份，有效回收率为95.12%。其中，女生1476人，占59.68%，男生997人，占40.32%；大一637人，占25.76%，大二623人，占25.19%，大三621人，占25.11%，大四592人，占23.94%。

（二）研究内容及方法

通过查阅文献和访谈，编制《本科大学生就业价值取向现状调查问卷》，包括就业心态、意向、影响因素、存在问题、就业准备以及帮助。委托各校辅导员调查，强调调查不记名，让学生按自己的真实想法填写。运用Excel及spss21.0对数据进行录入和统计处理。

三、云南省本科大学生就业价值取向现状

（一）就业心态

61.6 %的学生对未来就业充满信心；30.4%的学生心里没底；6.4%的学生毕业后有家人或熟人帮忙找工作；1.6%的学生害怕毕业就失业。

（二）就业意向

该部分包括2个题目。在毕业去向中，直接找工作的占73.6%，考研占22.9%，创业占3.5%。在就业单位意向中，选择政府单位占30.5%，国有企业占29.9%，私营企业占19.6%，中外合资企业占16.4%，至今没有确切就业意向占3.6%。

（三）就业影响因素

该部分包括3个题目。择业考虑因素为多选题，选择工资高和福利好占75.2%，单位发展前景好占71.4%，工作稳定占61.3%，工作地点占57.2%，个人兴趣占56.5%，学习深造机会多占52.3%，家人意见占47.5%，专业对口占36.4%，工作轻松占25.3%，工作时间占26.7%。期望的月收入中，6千元以上的占16.4%，4千至5千元之间的占55.3%，3千至4千元之间的占24.6%，3千元以下的占3.7%。毕业后理想的工作地，选择离家较近的大城市占41.6%，学校所在城市占20.8%，家乡占19.6%，一线城市占14.4%，急需本专业人才的边远地区占3.6%。

（四）就业存在的问题

该部分包括2个题目。在外部问题调查中，选择就业市场不规范、不公平占31.9%；人才供过于求占22.9%；用人单位要求高占21.7%；就业信息渠道不畅通占15.1%；不愿去国家急需人才的边远地区占8.4%。在个人问题调查中，不了解自己的职业方向和规划占53.2%，不知道能做什么占18.3%，不了解自己的兴趣、能力占15.8%，对自己职业不了解占12.7%。

（五）就业准备

该部分包括2个题目。面对就业已做的准备为多选题，选择就业前学好专业知识占68.2%，尽早确定职业目标占57.6%，积极参加校内外活动占46.2%，兼职或实习提升工作经验占51.5%，参加就业指导培训占35.8%，参加招聘会了解就业形势占33.7%，与老师及学长学姐交流占28.6%。自身最欠缺的素质中，认为自身缺乏工作经验占49.9%，专业知识和技能不够占21.1%，沟通协调能力欠缺占12.5%，抗压能力弱占11.2%，相关职业资格证书不够占5.3%。

（六）就业帮助需求

该部分包括2个题目。希望获得的就业帮助为多选题，希望提供工作实践锻炼平台占78.3%，职业规划辅导占66.8%，就业理念引导占56.3%，提供面试、简历制作指导占50.6%，尽早开展生涯规划指导占37.6%。希望学校采取的保障措施中，希望学校能够与更多的用人单位合作提供平台占62.4%；把毕业实习和就业紧密联系占15.3%；结合社会需求开设更多专业课和选修课占12.2%；邀请往届优秀毕业生分享经验占10.1%。

四、云南省本科大学生就业价值取向特点

就业心态积极，但缺少主动性。学生对就业充满信心，希望通过自己的努力找到工作，就业心态积极。但在就业过程中，学生很少主动了解市场需求，被动等待学校各项安排和市场选择，缺乏就业行动力。

就业去向明确，但缺乏实践。学生对自己毕业后的去向明确，大部分直接找工作，但很多学生缺乏实习实践经历，锻炼更多是促销、发传单等兼职，与未来的工作联系不紧密，缺乏针对性。

就业准备积极，但内容单一。同学们在大学期间会做就业准备，但准备大多局限在学校内部，更多是专业学习，社团、兼职等活动，少部分同学在毕业前会关注招聘会。因此，就业准备内容单一，与将来的工作并没有很好的衔接，缺乏系统性。

对自我有认识，但规划不足。学生对自己有认识，知道自己欠缺什么、需要什么，也有意愿弥补自己的不足。但是这些认识比较零散，没有系统性，往往是看到一点就去完善一点，缺乏系统的自我认识和中长期规划。

有就业帮助需求，但参与不够。学生有就业帮助需求，希望学校加强指导和帮助，多举办招聘会。但是当学校组织培训、指导、招聘会的时候，仅有部分同学参与，参与性和积极性不够。

五、提升本科大学生就业质量的对策建议

（一）社会方面

完善就业体系和人力资源市场竞争机制。进一步规范完善大学生就业体系和服务，深化人事、户籍、待遇等与就业相关的政策改革，为大学生就业寻求更多出路，提升整体就业水平。管理规范好人力资源市场，提升就业公平性，严格规范供需洽谈会秩序，任何以赢利为目的的企业举办招聘会都应该被禁止，任何有悖公平的就业竞争都应该得到扼制，进一步维护大学生的合法权益。

（二）学校方面

加强大学生就业价值取向引导和课程教育。分阶段、分年级开设生涯规划、就业指导和创新创业课程，增加学生体验式教育和实习实践锻炼，从入学开始就不断开展就业形势政策教育宣传，讲解国家、省、学校就业政策，如大学生志愿服务西部计划、三支一扶计划、农村教师特岗计划、选聘高校毕业生到村任职工作、选聘高校优秀毕业生到基层工作、云南省应届高校毕业生走出去等，提前做好就业准备。

完善学校、学院、班级三级就业管理服务体制。完善就业管理服务机制，形成学校、学院、班级三级就业管理服务体制。定期对就业工作进行检查评估，树立优秀典型。班内同学之间实施“帮传带”，已经就业的同学帮助未就业的，优秀毕业生传授技能给其他人，班级就业小组带领全班同学共同就业。

提升就业指导服务体系建设，避免指导偏实用化。高校在各种考核体系下，过度追求就业率，导致大学生就业指导趋向单一的技巧性指导，缺少系统性的就业指导和策略。[3]忽略了对学生的就业价值认知、情感引导和教育，应提升就业指导服务体系建设，既包括实用的就业技巧指导，也包括就业价值认知、情感和行为的教育引导。

提供就业帮助，促进就业困难学生就业。就业帮助是促进大学生就业的有效措施，应加强对消极就业、家庭经济困难等学生群体的就业帮助。对于消极就业学生，要积极沟通，耐心分析，转变他们的观念。对于家庭经济困难学生，应该给与适当的经济补助，如求职路费、简历制作等费用补贴。

（三）个人方面

学好生涯规划与职业发展课程，做好个人生涯规划。生涯规划与职业发展课程是大学生学习中不可或缺的必修课，它可以帮助大学认识自己，定位自己，掌握规划自己的方法。通过课程学习提升职业综合能力，创业知识和就业竞争力。

调整就业价值取向，提升就业能力。大学生除了学好专业知识，要注重综合能力提高，有选择的进行社会实践锻炼，了解行业现状，调整自己的就业价值取向。避免就业“一步到位”的思想[4]，要从基层做起，在工作中不断总结和提升，提高基层服务意识，到需要自己和自身有发展的地方去就业。