新时代建筑类专业设计色彩课程教学的新探索

（苏州科技大学 215000）

从建筑室内设计专业的课程体系构成情况来看，色彩构成课乃是其中的主干课程之一，该课的知识内容同本专业的核心课程密切相关，因而其通常被定义为本专业的基础课程门类。而对于建筑、规划专业的学生而言，其是否能够系统地掌握好色彩构成知识，并能否将所学习到的知识在实际工作之中灵活运用，将直接决定其能否在工作中取得更好的业绩。从设计色彩构成课的教学情况来看，尽管授课教师对于本门课程的价值以及对于学生日后从业的意义反复加以交代，但相当一部分学生对此却没有引起足够的重视，认为学习本门课程的目的仅仅是能够让自己夯实绘画创作基础。由此便使得这些学生往往对创作内容费劲心思，但并没有思考本门课程对于个人发展的重要意义所在。由此可以说，学生对于基础课程的重视程度是不够的。为此，本文将就新时代的建筑、规划专业设计色彩课程教学展开探索。

一、建筑类专业设计色彩课程的教学目标

设计色彩是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其教学目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解和掌握色彩造型的基本原理和方法。在其过程中，可使学生较系统地认识和学习装饰色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，开拓其创意思维和想象力，并使学生将这些方法和技能运用到今后具体的艺术设计中，提高学生艺术设计的创造和表现能力。

二、传统建筑类专业设计色彩课程现状

在建筑专业课程体系当中，色彩类课程以其专业基础课的特点占有一席之地。对于任何一名有志于从事建筑类设计的人员来说，其必须掌握扎实的色彩设计基础，如此方才能够确保其在日后的从业过程中游刃有余。诸多杰出的建筑设计人士，其不但是出色的设计人员，还是杰出的画家。由此能够看出，掌握系统的色彩绘画技能对于建筑设计人员而言，有着极其关键的价值。在日新月异、社会快速发展的现阶段，新的技术层出不穷，新的设计理念也逐渐被广大建筑设计人员所接受和应用。在这一背景之下，传统的色彩教学课程所存在的一些问题相继暴露了出来。具体表现为，授课教师的教学理念以及授课教师所采取的教学模式同时代的发展进程表现出了一定的脱节，这样便影响到学生色彩理解能力和应用能力的提高。有鉴于此，高校建筑设计专业教师必须对色彩课程教学模式加以更新，对以往的教学理念加以重塑，以达成对现代建筑类设计专业学生能力的有效培养。具体来说，还存在以下问题：第一，课程方向性需要微调，与专业结合不够紧密，与其所服务的专业略显脱节；第二，课程内容相对陈旧，不能充分满足专业时代需要，建筑类设计专业学生在造型基础“零起点”的情况下单一的进行写生训练，课时少，任务量大，所获得的知识与能力是有限的，很难把静物写生及风景写生与专业联系起来，所学知识不能被直接应用；第三，传统的教学模式不能使学生自主学习，学生处在被动学习的状态上，学习积极性不高。

三、如何高效开展建筑类专业设计色彩课程

高效开展建筑类专业设计色彩课程，需要充分立足于专业，实现对学生专业技术能力的全面提升，借助项目教学法，实现学生对色彩课内容及学习主动性的切实提高，循序渐进，针对美术基础薄弱的专业学生实施渐进式色彩课程教学，注意总结环节，采用鼓励式教学，注重评价模式的创新。

1.充分立足于专业，实现对学生专业认识能力、技术能力的全面提升

从建筑类专业色彩课程服务范围来看，其包括了建筑设计、城市规划设计以及园林景观设计等专业。通过设计色彩课程的教学，目的在于实现对学生设计水平的提高。有鉴于此，授课教师在授课过程当中应当把握好这样一个要点，即，避免让课程所教学沦为单纯的绘画教学活动，而是要实现同学生所在专业的充分结合。从课程教学的授课目标来看，授课教师应当使学生掌握正确的色彩认识及运用技巧，让学生们实践和总结多种色彩组合关系的审美经验，让学生意识到设计色彩整体性原则的重要性。在室外设计色彩学习过程中，教师应当使学生意识到，必须确保色感同周边环境实现有机融合，避免二者因色彩搭配不协调，而让人产生突兀之感，诸如日光、林木、草地等。因此，教师可以采用思考教学，例如，“学习色彩的服务对象是什么”，要求学生围绕这个问题进行思考分析，思考在建筑装饰色彩过程中需要掌握哪些知识和技能，如：色彩的配置问题、构图的比例问题等。使学生能够真正主动参与到相关知识的学习过程之中，使学生的实践能力得到系统的养成。

2.借助“阶段性主题”教学法，实现对学生学习主动性的切实提高

在传统的教学模式当中，因为授课教师的教学活动多数是按部就班的，故而极易会造成学产生懈怠情绪。为此，高校建筑专业教师应当借助阶段性主题教学法组织教学。具体的做法是，授课教师应当结合教学大纲和教学进度，认真研读和分析专业教材，在此基础上，将课程中所涉及到教学内容分解为具体的主题模块，并组织学生采取小组合作的模式对每一个主题模块的内容进行探讨和研究。在采取阶段性主题教学模式的课堂当中，授课教师应当以辅导者和指导者的身份出现，学生担负起自主知识探究的职责。教师也可以为学生安排社会调查和参观学习的机会，使学生在学习过程中，将设计色彩审美经验、装饰色彩规律与实际生活紧密结合，同时也强化了学生对本专业的进一步认识。可以说，借助这样的授课教学模式，能够让学生的实践能力得到增强，并且让其学习活动更具目的性和主动性。

3.循序渐进，针对美术基础薄弱的本专业学生实施渐进式色彩课程教学

结合目前色彩基础课程授课教师教学理念滞后、授课效果不够理想以及学生专业技能提高有限的问题，笔者认为应当从下述方面着手加以解决：

首先，重视理论知识的传授，打好理论基础，夯实理论知识。授课教师应当对学生进行系统的绘画及装饰色彩理论知识讲解，组织学生对优秀作品进行学习实践，组织学生外出参与色彩写生实践活动，通过这些教学内容使学生的色彩绘画基础得到夯实。根据以往的教学实践情况来看，借助对学生进行系统的绘画色彩理论知识讲解，组织学生对优秀作品进行学习，能够使学生在较短的时间之内掌握一定的色彩表达技巧，并领会色彩基础知识，从而为学生下一步的学习奠定了扎实的基础。应当指出的是，授课教师在为学生遴选优秀作品时，不一定要选择那些名家之作，而是应当遴选那些色调明快、色彩变化明确的作品，原因在于，这些作品对于学生而言，易于理解和接受。因而，通过组织学生对这些作品进行临摹、分析练习，能够达到较好的学习效果。通过组织学生外出参与色彩写生实践活动，这样能够让学生实现对色彩的独特领会。笔者曾经和许多专业教师那样减少这部分教学内容，结果便是导致学生色彩感觉表现出概念化的趋势，在具体的色彩设计过程当中，习惯于用理论知识代替个人色彩感觉，如此便丧失了作业的生动性。

其次，注重以装饰色彩构成为主要教学内容的深化。授课教师应适当借助装饰色彩构成练习的方式，让学生养成一定的色彩设计意识。具体而言，授课教师在进行教学过程中，应当避免相应的练习内容仅仅局限在二维空间范围之中，而是应当按照建筑设计的特点，引导学生逐步实现从绘画色彩到设计色彩的过渡，洞悉三维空间中色彩构成的内在规律，以此使学生的设计意识变得更为敏锐。结合教学实践情况来看，当采取这样的教学模式后，学生的创新思维得到了明显的提高。

最后，实现以色彩表现为主的提高。授课教师在教学过程中应当注重对学生色彩表现力的有效培养，使学生能够掌握不同的艺术表现技法，尤其注意引导个体学生找寻与探索真正适合自己的表达方式。在具体的教学过程中，授课教师应当注重对学生发散性思维的激发，使学生能够找到对所要表达的内容最为精准的表现形式。需要授课教师加以注意的是，尽管绝大多数学生认为这部分教学趣味性十足，但教师同时也应当看到教学效果难以判定，因此授课教师要注重在教学过程中对学生进行细致的引导和启发，以免造成本应学生探索最佳表现形式的过程沦为信手涂鸦的举动。

4.注意总结环节，采用鼓励式教学

学生在绘画创作之后，难以发现自己绘画情况的优劣，因此，授课教师必须在学生作品上交完毕之后，采取定量分析与定性分析的方式，对学生作品的完成情况进行及时总结，以便帮助学生发现自己创作中存在的问题和不足，这样便能够使学生逐渐实现创作水平的提高。同时，授课教师还应当组织学生采取自评和互评的方式，让学生能够自由阐述自己在作品创作过程中所遇到的问题以及如何解决这些问题，这样便达到了帮助学生相互交流的目的。教师总结是定性分析的重要环节，通过对学生平时作画的观察、了解，及时发现学生存在问题的共性与个性之处。选出具有代表性的作品进行讲解，但决不以个人主观偏见评判学生作品，采取鼓励式教学，让学生学会不断改进，以此逐渐培养、积累学生独立创造性思维。

5.注重评价模式的创新

授课教师在对学生进行学习评价时，不应当仅仅看到学生的不足，更应当通过评价活动，帮助学生发现其不足的成因，以便使学生在日后的学习过程中能够加以改进。这就是说，授课教师应当将以往的结果评价改为过程评价，将评价活动的重心置于学生的学习过程之中，这样将确保教学评价活动的客观性和全面性。同时，授课教师在对学生进行评价时，不应当仅仅对学生的分数加以重视，更应当给予学生足够的关心，使学生在学习过程中产生积极情感。在学生评价的具体实施过程中，特别是在学科教学中，教师不仅关注对学生知识和技能的评价，更要关注学生在学科学习中的学习过程、学习方法、对本学科的情感与态度等。授课教师应当结合学分制，制定立体化的评价机制，对学生进行多元化评价，并以此作为改进教学方法、转变教学理念、提升教学效果的有效途径。此外，授课教师在整个授课过程中应当引入阶段性考核评价模式，以便在授课过程中及时实现对学生所暴露出来的色彩运用能力、色彩整合能力等相关问题的解决和应对，让学生逐步得到提高，从而使学生的学习活动更具成效。

四、结语

以上，我们对建筑类设计色彩课程的教学目标和传统建筑专业设计色彩课程现状进行了探索，并对如何高效开展建筑类专业设计色彩课程进行了研究。其实，就色彩学习本身而言，对设计师来说应该是伴随一生的功课，只是对于建筑类设计师来说，应该更加偏向空间与色彩关系上的运用，有针对性地进行学习，特别是集中在二维与三维之间的色彩思维转换练习，因为空间是面的围合。因此，在建筑类专业的色彩课程中，教师还应该有针对性地给予重视。