指南背景下幼儿在故事剧表演中的自主学习

摘 要：幼儿的自主学习是通过自主选择来进行的。在幼儿园的故事剧表演中，幼儿的自主学习是通过自主选择表演内容、表演材料，自主决定表演进程和表演方式来实现的，教师应为幼儿创设可选择的环境和条件，促进幼儿自主学习意识和能力的发展。

关键词：幼儿；故事剧表演；自主学习

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.155

幼儿的自主学习是通过自主选择来进行。在故事剧表演活动的推进过程中，教师应该如何为幼儿创设可选择的环境和条件，促进幼儿的自主学习，从而培养他们自主学习的意识和能力呢？

一、自主选择故事剧素材

随着发达的网络，我们有更多的选择，绘本、传说、童谣、动画片等，如果孩子感兴趣，经过改编都能成为故事剧表演的主题素材。我们应把选择故事剧素材的权利交给孩子，将幼儿可选择的“点”拓宽成一个“面”。“点”指的是教师确定三到四个主题，幼儿从中选择，這在一定程度上体现了“自主和选择”，但选择局限在老师设定好的“点”上，教师实际上已经根据自己的喜好帮助幼儿或者说代替幼儿做了大部分选择。“面”指的是让幼儿有更广的选择范围。

我们的做法是引导幼儿学会选择。如：在与大班幼儿分享《西游记》故事时，他们想要表演的内容很多，显然不太现实，这时他们需要的是学会如何进行选择。我们的做法分三步：A.说出自己意愿。B.表达选择的理由。C.在集体中表决。通过集体表决，选出了大家觉得最好玩、最精彩的四个故事进行表演：《大闹天宫》《三打白骨精》《大战红孩儿》《车迟国逗三仙》。幼儿的选择并不在于内容的难易程度，而是故事是否有趣、好玩，情节是否富有戏剧冲突，满足这些才是幼儿所需要的，才能激起他们的热情，因此，教师应尽量以孩子的角度选择、确定故事剧表演内容。

二、自主准备故事剧表演材料

教师应相信幼儿，尝试放手，让幼儿参与到表演材料的准备中。小班幼儿由于经验和能力的限制，教师可准备部分半成品，指导幼儿进一步完成，重在培养幼儿参与准备的意识。中大班幼儿在教师引导下，共同分析、罗列出表演时需要的材料清单，可在区域活动中合作完成，也可与家长共同完成，或寻找生活中的物品作为替代。如表演故事剧《车迟国逗三仙》，先组织幼儿开展讨论：表演时需要哪些头饰和道具？经过分析，列出详细清单：各个角色师标志；三场比赛的道具等。接着，分组领任务并进行讨论，寻找到合适的替代物：塑料袋代替风神的口袋、椅子代替云台、小球代替桃核……有的幼儿有了想法：家里有玩具金箍棒可以带来，在区域活动中制作沙僧的胡须和猪八戒的耳朵，经过将近一周的准备，表演材料逐步齐全。

三、自主决定故事剧表演进程

1.选择增删故事剧角色。组织故事剧表演时，经常出现表演人数与角色数量不一致，或者两人都想扮演同一角色，除了可以引导幼儿猜拳轮流扮演角色，还可以与幼儿共同讨论更多解决的方法，丰富幼儿选择的经验。如：与幼儿分析哪些角色是必须存在的关键人物，哪些角色的增删不影响游戏进程；可以一人扮演两个角色或两人扮演同一角色；甚至可以临时为游戏增加或改变角色。

2.选择适合的角色对话。故事剧表演中幼儿可以根据自己对故事情节和角色的理解选择对话，体现出相对的自主性和灵活性。同样是表演《车迟国逗三仙》的唐僧，在选择对话的时候，三个幼儿就有三个不同的版本：故事版对话：“国王陛下，柜子里面是一件漂亮的裙子。”动画版对话：“国王陛下，柜子里面是一件五彩宫衣。”具有挑战性的电视剧版对话：“国王陛下，里面是山河社稷袄、乾坤地理裙。”我们尊重幼儿的语言水平，允许他们选择、决定对话，达到自我发展的同时避免了千篇一律的情况。

3.选择个性的表演模式。模仿是孩子的天性。教师应该为幼儿提供多样化的模仿对象和条件，如：请幼儿观察照片上人物的表情和动作，猜测他所表演的故事情节或片段，让幼儿互相借鉴模仿。并充分利用幼儿园、社会、网络等资源。如：故事表演会视频、其他幼儿的表演，以及童话剧表演和动画片、影视作品，多途径的模仿中学习表演技巧和经验，为富有个性的表演奠定基础。此外，引导幼儿反复听读、分析作品描述性的文字，启发孩子们开动脑筋想象，想办法表现出文字所描绘的情景，如“孙悟空跳上云端，四处观看”可以有不同的“跳”法，各种“观看”的方式。

4.发展感兴趣的故事剧情节。幼儿的故事剧表演到达一定水平后，教师要鼓励和指导幼儿在不背离原作品核心的基础上进行合理的创新，发展他们感兴趣的情节。如幼儿对故事《和甘伯伯去游河》整个表演过程比较熟悉之后，萌发新的想法，提出在去甘伯伯家的路上玩一些游戏。于是老师顺势引导，组织讨论：去甘伯伯家的路上可能经过哪些地方？可以做些什么事？由此自主发展出了“钓鱼”“烧烤”等情节，继而启发“钓鱼和烧烤需要遵守什么规矩吗？”使其回归原作的核心的同时满足幼儿发展剧情的需要。

参考文献：

[1]李海爽.浅谈幼儿在主题活动中的自主学习[J].中国科教创新导刊，2012（9）.

[2]黄瑾.以“彩蛋馆课程”为例谈幼儿自主学习能力培养[J].湖北教育，2016（9）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 陈亚静（1977.6— ），女，汉族，福建安溪人，小学高级，研究方向：幼儿教育。

课题项目： 本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题《构建以幼儿为主体的故事剧表演特色课程的实践研究》（课题批准号：DHA170398）的阶段性研究成果。