由此及彼多拓展 涵泳工夫兴味长

摘 要：配读训练意在有效融合课内外资源，优化与丰富学生课外阅读，提升学生综合阅读能力。其基本形式是采取“1”加“X”的方法。配读训练将教师的阅读指导延伸到课外，使学生得到更多、更高效的阅读训练。

关键词：阅读教学；配读方法；阅读交流

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.124

一、初中生阅读现状及实施配读训练的意义

阅读是语文教学最重要的组成部分。教师教读课文，带领学生运用一定的阅读策略或阅读方案，实现相应的阅读目标，教给学生有效的阅读方法。学生运用在教读中获得的阅读体验，自主阅读，能够进一步强化所学的阅读方法，逐步形成自主阅读的阅读能力。

把课内外阅读进行有效融合，引领学生走入一个更为广阔的优秀诗文胜景，一起流连沉醉，使学生腹有诗书，文质彬彬，涵泳出较高的语文素养是语文阅读实施配读训练意义之所在。

二、配读训练的内涵

配读训练是指配合教材的课文，教师有针对地作拓展补充阅读。其实质是在整合教材选文内容与课外课程资源的基础上，进行课内外融合的阅读训练，是对课内阅读教学的有效巩固与拓展延伸。

三、配读训练的方法

配读训练采取“1”加“X”的方法，即讲一篇课文——“此”，配合提供一篇或几篇课外阅读文章——“彼”。我在实践中采用配读拓展方式主要有以下几种。

（一）基于写法的配读训练

叶圣陶认为“阅读是吸收”。学生把课内阅读所得，运用到课外阅读当中去，解决课外阅读中碰到的问题，从而有效地提升阅读效果，这是阅读教学的意义所在，也是配读训練要担当的责任。经由一篇文章的学习就掌握某种写作手法显然是很难的。这时候，课文可以只是领会的过程，进一步巩固与掌握就交给配读训练。

基于写法的配读训练，就是在一种写作方法的指导下，把类似的几篇文章放在一起阅读，创建一个大的阅读环境，让学生学会在阅读中理解、在理解中运用、在运用中提升，从而提高自己的阅读水平。

（二）基于比较的配读训练

1.相同主题的比较拓展阅读

相同主题不同国度的作品所体现出的作品风格、作家思想和艺术特点也是不同的，这需要我们带领学生逐步去领会。选择与课文主题相同的阅读材料进行配读训练，可以让学生领略不同国家作品展示出来的不同魅力。

2.由改文到原文的比较拓展阅读

有些选入教材的课文是被编者改动过的，改动是为了更适合整体教学或语言表达更规范。由改文到原文的比较拓展阅读，可以让学生站在不同的角度，去比较去辨别两文的优劣，在比较辨别中读出自己的个人阅读体会。这种比较拓展阅读更能显示学生的阅读个性。

（三）基于点面的配读训练

1.以“人物”为核心的多视角拓展阅读

教材中有些人物作品出现的几率是很高的，如鲁迅作品，部编《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等。以课本上这些文章作为切入口，再去读周晔的《我的伯父鲁迅先生》，在此基础上，教师若以“走近鲁迅先生”为主题，让学生自主拓展阅读关于鲁迅先生的其他文章，就能让学生更加立体地了解鲁迅先生，鲁迅先生的光辉形象就会让学生更加铭记于心。这样以点带面的阅读，极大丰富和深化了学生的阅读感受。

2.由一篇课文走进一个作家作品的阅读

德国美学家姚斯认为：实现教学有效性的前提是把握学情并找准阅读教学的起点，能从中清楚地捕捉到学生最想了解什么。有时一篇文章会让学生燃起阅读期待，此时若能自然牵引出这位作家作品的阅读，不仅会使阅读教学动力充足，还能促进学生自主探索，顺利实现由一篇课文拓展到多篇文章阅读的愿望。

当学生喜欢一位作家的作品，会有意识地模仿他的语言，由模仿到创造，进而渐渐形成自己的语言风格，这样学生就受益匪浅了。

四、交流检测阅读结果

交流检测阅读结果也是不容忽略的。我的做法是：在学习下一篇课文前，利用5分钟左右的时间将前一篇配读文章的阅读感受作全班交流，让学生各抒己见，特别鼓励有个性的真实的见解。在训练了一个学期后，尝试让学生自己去寻找配读文章，并给出阅读提示。随着训练时日的增加，学生对文章和书本的鉴赏能力逐步增强，完全有能力规划自己的阅读生活，自学的本领大为增长。

实践告诉我们：语文阅读教学过程应关注学生学习兴趣的培养和阅读情感的体验，让学生有兴趣、有办法、有能力投入到更为广阔的语文学习中去。而配读训练恰能帮助学生实现这一学习愿望。学生在一篇篇文章的涵泳品味中，怡然自乐，得到美好的阅读体验，可谓“涵泳工夫兴味长”。

参考文献：

[1]王本华. 守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系——部编义务教育语文教科书的主要特色[J].中小学教材教学，2016（9）.

[3]艳平. 构建一个灵动的阅读场——同质同人群文阅读策略浅谈[J]. 语文教学通讯，2018（2）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 陈友英（1970.4— ），女，汉族，福建三明人，一级教师，研究方向：阅读教学与写作。