用好激励评价，提高学生作文水平

摘 要：随着时代的发展和社会的进步，作文教学的重点逐渐转向素质教育。通过对学生进行合理的激励评价，鼓舞学生写作的热情，改变学生不愿写，写不好的状态，让学生能够通过手中的笔写出心中所想，在文字的海洋中自由地表达自己的想法。本文具体探究激励评价的应用方法，为提高学生作文水平提供参考。

关键词：激励评价；作文；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.117

作文是语文课程的重要组成部分，但许多学生害怕写作文，或者总是写不好作文，这不仅与学生平时素材的积累有关，而且也与教师的教学方式有很大的关系。学生在写作伊时很容易感到困难，面对题目无从下笔，从而产生挫败感，如果教师没有及时对学生进行正确的引导，学生很可能产生对作文的错误认识。因此，在作文教学中，教师应该用欣赏的眼光看待学生作文，用包容的态度对待学生的错误，并在学生写作过程中给予他们帮助和鼓励。

一、在评语中对学生进行激励式评价

在传统作文教学中，评语是学生判断自身写作水平的重要方式，但一般来说，许多教师在评价学生的作文时都是从“找到学生作文中的错误”这一角度出发，因此评语中不乏严厉的批评。面对这样的评语，学生很难发现自身的闪光点，而是将注意力都集中在自身的不足上，在之后的写作中也会将更多的精力放在改进错误上，而忽略了对自身优势的发挥，这样反而将错误放大了。但从另一个角度来说，如果教师在评语中对学生的作文给予热情的鼓励，学生自然会在下一次习作中更加注意发挥自己的优势，不断树立写作的自信心，从而逐渐掌握写作方法。一些学生虽然作文的主题不鲜明，思维较为发散，但想象力丰富，能够在故事写作中有很好的表现；一些学生虽然文笔粗糙，但作文中的感情却质朴而单纯，给人带来内心深处的触动。教师如果能够发现学生的优点，并以亲切的语言在评语中对学生进行激励，就可以产生积极的引导作用，使学生敢于写作、善于写作，在写作中找到思想的自由，找到思考的乐趣，从而提高自身写作水平。

二、有针对性地对学生进行激励评价

素质教育强调对学生个人核心素养的提升，这要求教师在教学过程中与每一个学生都建立一定的情感联系，发现他们身上与众不同的地方。对学生的特别之处进行评价，能够满足学生的存在感、价值感，让学生感觉到教师的重视和关怀。当然，这需要教师在教学中投入大量的精力和热情，认真观察学生的表现，并在教学评价中不遗余力地对学生进行赞美，鼓励学生向积极的方向发展。例如“我注意到你在平时的课堂中比较安静，也许这就是你观察生活格外细致的原因！在你的作文中，可以看到你热爱生活的态度，让人有很大的触动，希望你在以后的作文中也可以保持这样真挚、细腻的笔触，写出更多好文章！”这样的评价，不仅能够让学生发现自身写作的长处，还能够为学生建立自信心提供帮助，使一些自卑的学生走出心理困境，发现生活的美好。

三、对学生的习作进行二次激励评价

激励评价以表达对学生的欣赏和鼓励为主，但同时也要对学生在作文中暴露出的问题加以指正，让学生可以从教师那里了解自己的真实水平以及存在的问题和不足。如果仅仅通过学生的自主评价来评判自己的作文，那么他们很难发现自身作文中存在的不足，因此，教师可以通过二次激励评价对学生的问题进行指正，帮助学生在多次的作文中总结经验，不断提高作文水平。

在初次的作文评价中，教师可以在鼓励学生的同时，用委婉的语气指出学生需要改进的地方，对学生的指导要遵循“循循善诱”的原则。第一次的指正可以通过当面评价的方式，也可以在评语中对学生提出建议，无论是哪种方式，都要注意避免伤害学生的自尊心，打消学生写作的积极性。在第二次评价中，教师要观察学生对上一次提出的问题是否做出改进，改进的效果如何，问题是否得到解决。如果学生的作文仍然存在较大的缺陷，就需要再一次指出问题，并且以更加深入的方式向学生分析问题出现的原因以及改正的方法，让学生在不断的修改中积累经验，养成良好的修改习惯，从而提升作文水平。

四、结语

激励评价这种教学方法从学生的素质教育入手，通过幫助学生树立自信心，建立良好的自我感觉，让学生在写作时更加得心应手。教师在应用激励评价时，应该发自内心地对学生抱有欣赏的态度，让学生感受到真挚的关怀和鼓励。通过评语对学生的作文进行积极的点评，根据学生的特异性鼓励学生发挥自身特点，并且对学生的作文进行二次评价，对学生出现的问题再次给予指导，使学生的写作水平不断提高，个人素养得到提升。

参考文献：

[1]刘志宏.激励机制在作文评价中的作用[J].文学教育（上），2015（12）.

[2]徐颖.初中语文有效性作文评价的研究[J].语文建设，2014（6x）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 叶翠妮（1979.10— ），女，汉族，福建平和人，小学一级，研究方向：小学语文教学。

课题项目： 本文为福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题《农村小学享受型作文教学模式的策略研究》子课题《激励式评价在小学生习作教学中的有效策略探究》（立项批准号：PHXXJYKT17--04）的阶段性成果。