中学地理开展生态道德教育的内容

张晓娟 徐位雄 杨菲

摘 要：中学地理强调人地的协调发展，在发展过程中注意生态环境保护。中学地理教材关于生态道德教育的地理环境知识丰富，地理实践活动多样，在中学地理进行生态道德教育具有重要意义。

关键词：中学地理；生态道德教育；内容

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.107

中学地理以人地关系作为研究主线，中学地理教材中生态道德教育内容地理环境知识系统完整，地理实践活动丰富多彩，生态道德教育的功能比较完善。

一、生态道德意识教育[1]

生态道德意识教育是使生态道德理念转变成为生态道德实践，培养中学生生态素养的前提。通过对中学生的生态道德意识教育，强化他们的生态道德意识，积极主动地参加到保护生态环境，维护生态平衡的行动中。

1.生态全球意识教育[2]。任何一个地区的地理事象都要受到其他区域各种要素的影响，某些局部环境的破坏，可能引发全局的环境问题。目前人类面临的生态危机有：全球气候变暖、荒漠化、臭氧层破坏以及生物多样性减少等。面对严峻的生态危机，需要对中学生进行生态全球意识教育。

2.生态忧患意识教育[2]。生态忧患意识是人类在面对日趋严重的生态环境危机时，对自身和国家前途和命运的担忧意识。树立生态忧患意识，明确“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”的危机感和责任感，实现人与自然和谐共存。

3.生态保护意识教育。保护自然就是保护人类，加强生态保护意识教育，珍爱生命、尊重自然、绿色发展，像爱护眼睛一样爱护生态环境，像珍惜生命一样珍视生态环境，坚持人与自然和谐发展。形成人与自然和谐共生的新局面。

4.适度消费意识教育。适度消费充分考虑消费对环境和资源的影响，以地球承载能力为限度，是符合人类可持续发展的消费行为。生活中提倡量入为出的消费、绿色健康的消费、反对奢侈无度的消费、虚荣攀比的消费。

5.生态美意识教育。通过生态美意识教育，培养中学生热爱自然、尊敬自然、欣赏自然、热爱生活、享用生活。中学生只有热爱生命、尊敬自然，与自然建立起和谐的关系，才能真正得到生态美的体验和生态美的感受。

二、生态道德知识教育[2]

生态道德知识教育是人们对人与自然及其相互关系的认识，在生态环境知识的基础上，着重进行四个生态基本规律的教育：物物相关规律、相生相克规律、能流物复规律和负载定额规律。生态道德知识教育是生态道德教育的文化根基。

三、生态道德规范教育[2]

生态道德规范不仅包括生态道德风俗习惯， 例如：爱护花草树木、不乱丢垃圾、不践踏草坪等。而且包括生态法律法规，例如：《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国环境影响评价法》《中华人民共和国水污染防治法》等。它对人们生态行为有规范和约束作用。

1.尊重自然。党的十九大报告提出：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路，人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。”

2.生态平衡。人类不合理地开发和利用自然资源，超过生态系统的可以承受的最大范围，就会破坏生态平衡，造成生态危机，威胁人类自身的生存和发展。人类要想可持续发展，必须同自然环境和谐相处。

3.适度发展。适度发展就是可持续发展，既能满足当代人的需求，又不损害子孙后代满足其需求。兼顾人类的利益和自然承载力。从生态道德的角度控制调节生产和生活，保持生活生产与生态保护的同步进行。

4.控制人口数量。人口问题是造成生态问题的重要原因。人口数量的无序增长会造成能源资源短缺、生态破坏、环境恶化等一系列问题，加剧生态危机。

5.消除贫困。人类社会生活不和谐的现实是贫困。贫困导致贫困地区资源和环境被进一步破坏。消除贫困是保护生态环境、实现和谐发展的基本条件。

四、生态道德行为教育

生态道德行为是在生态道德意识的影响下，生态知识的调节和生态道德规范的控制下，对生态环境做出的行为，直接衡量生态道德水平的高低。生态道德教育应该从点滴做起，提倡绿色生活，绿色消费，绿色出行，形成生态意识、节约意识、环保意识，把生态道德意识转变为自觉自主的生态道德行为。

生态道德水平的高低，影响生态环境的好坏；生态环境的好坏，反映生态道德水平的高低。地理教师要深入挖掘教材中生态道德教育的系统内容，认真规划生活中的生态实践活动，让中学生人人、时时、事事做生态文明的实践者和维护者。

参考文献：

[1]陈寿朋，杨立新.构建和谐社会的生态道德教育审视[J].道德与文明，2007（2）：63.

[2]屠凤娜.生态道德教育的内容和实施范畴[J].天津经济，2007（7）：48.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张晓娟（1978.1— ），女，漢族，河南信阳人，中学地理一级教师，研究方向：自然地理。

徐位雄（1983.6— ），男，汉族，广东梅州人，一级教师，研究方向：初中地理教学。

杨菲（1979.10— ），女，广东河源人，一级教师，研究方向：中学地理教学。

课题项目： 广东省教育科研“十三五”规划2018年度“强师工程”一般项目：《生态文明教育融入中学地理课堂教学的探索与实践》（项目编号：2018YQJK203）；惠州市2017-2018年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题《生态文明教育融入中学地理课堂教学的探索与实践》（课题编号：2017hzkt013）。