试析高中其他学科对地理学科课堂教学的积极作用

摘 要：高中地理是一门非常综合的学科，加强地理学科与其他学科的交叉渗透，有助于更好地提高地理的课堂教学效果。本文从地理学科与语文、数学、物理、历史、英语等学科分别说明如何借助其他学科的知识点来提高地理教学质量，为学生全面发展打下坚实基础。

关键词：高中地理；其他学科；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.106

地理这门学科是高中阶段比较基础的一门课程。高中生在学习地理课的过程中，不仅仅要用到地理学的知识，还涉及许多其他学科门类的相关知识，地理是高中学科体系中一门较为特殊的学科，它包含的知识内容庞杂，综合性非常强，与其他几门学科横向联系紧密，所以地理教师在教学过程中要主动引导学生运用这些交叉知识，做到融会贯通，从而提高地理教学的效果，而不再是照本宣科，结合其他学科综合学习，更有助于培养学生们的兴趣，从而积极主动地学，而不是被动地接收。

一、语文学科加强地理学科的趣味性

地理教学中与语文学科知识息息相关，利用语文知识可以更深刻理解地理的知识点，构建高效课堂。例如，苏轼《水调歌头》中“高处不胜寒”，此句说明随着海拔高度的逐渐增加，气温是逐渐降低的。一般而言，在对流层，若海拔每升高100米，气温则下降0.6℃。在高空，因为距离地面较远，大气吸收的地面辐射少，气温较低。在海拔高的地区（如青藏高原），由于空气稀薄，大气逆辐射弱，大气对地面的保温作用小，所以气温较低。地理教师可巧妙运用语文的相关知识，提高学生对地理的兴趣。

二、数学学科建构地理学科的空间感

地理教学中与数学联系紧密的知识点主要体现在用数学方程、公式或数学几何图形来计算和解释地理知识。其中可用数学常用公式来解释的地理概念非常多，例如比例尺、角速度、线速度、昼夜长、相对高度、正午太阳高度、等值线、坡度、光年等。例如光年的概念：光在真空中沿直线传播一年的距离约为94605亿千米。又例如，正午太阳高度的计算，正午太阳高度是指正午时太阳光线对当地地平面的倾角，即是正午太阳光与过太阳照射点的球的切面所成的角。而这个角又和太阳直射点的纬度有关。可以用数学图形来解释的地理概念也很常见，例如地球内部圈层结构、太阳系的组成、全球气压带和风带的分布、太阳直射点的移动规律、黄金夹角等。授课教师积极利用数学思维在课堂上引导，许多所谓地理学科的难点就会迎刃而解。

三、物理学科提高地理学科的想象力

目前，高中地理学科和物理存在严重脱节的现象，而地理中很多知识点都和物理紧密联系，当然这需要地理教师本身具备较好的物理基础知识才能更好地去引导学生。高中地理和物理交叉的知识点有很多，包括地球自转的角速度和线速度、行星的运动规律、开普勒定律、日食、月食、极光成因、太阳能量的来源核聚变等，教师如果能充分利用物理知识解决地理中的难题，不但使难点得以突破，而且也能加深学生们的理解程度。所以教师在教学过程中应当注重学生的全面发展，同时也要加强自身的综合素质。

四、历史学科增强地理学科的使命感

地理学科看似和历史学科风马牛不相及，事实上它们也存在千丝万缕的联系。例如全球气候变化对古代人类生态环境和活动的影响也是巨大的。在地理教学中，能巧妙地把历史知识和地理知识加以联系渗透，其教学效果是非常明显的。例如历史学科中介绍的玛雅文明的衰落，与大量地砍伐和焚烧森林植被有关，大跃进时候的大炼钢运动和长年累月的战争等都给人类生存环境带来了非常大的破坏，与可持续发展的观念背道而驰。另外，利用地理大发现和历史上的欧洲列强殖民扩张知识点来理解历史上的国际人口迁移途径和世界上目前主要人种的分布现状。教师通过讲历史和地理知识的结合不仅可以提高学生综合能力，还能培养学生的历史使命感和爱国精神。

五、英语学科拓宽地理学科的知识面

在地理教学过程中，教师能在恰当的时候运用英语，加强与地理学科的渗透和整合，不仅能拓宽学生的视野，还能解析地理学习中的一些疑点。英语可以表示地理方位和位置[1]，例如西经用“W”、北纬用“N”等。同样英语还能解释地理中一些不好理解的知识点，例如英国是一个欧洲西部的国家，常年气候温和，无寒冬，也无酷暑，是典型的温带海洋性气候，一天之内，气候多变，阴晴不定，所以英国人常说，“国外有气候（climate），在英国只有天气（weather）”，这说明英国的天气是多么的善变，而英语中“weather”一般指短时间内阴晴不定，气候（climate）是指这个地方常年的平均天气情况，一般变化不大。这样通过英语语法也能辅助理解地理知识。

除此之外，化学和生物学科与地理的联系也非常紧密。如：理想土壤结构、地壳物质组成、生物在土壤形成中的作用等都与化学知识不可分割；全球变暖与植物的光合作用有关、生态系统与生态平衡用生物学知识更易理解。

总之，高中地理课堂教学必须加强与各学科之间的渗透和联系，淡化學科之间的界限。地理老师也要加强与其他学科老师的沟通和讨论，这不仅能提高课堂教学效果，更符合新课改的要求[2]，有利于学生对知识结构融会贯通，知识体系更加全面。

参考文献：

[1]梁爱民.加强英语与地理学科的整合，提高地理教学实效[J].新课程（上），2012（10）：130.

[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 赖敬敏（1986.10— ），女，汉族，广东惠州人，中学二级，研究方向：地理教学。