小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”

摘 要：随着新课程改革的深入发展，越来越多的人认识到在课堂教学中必须要尊重学生作为课堂教学的主体地位。小学数学学科也是如此，在教学中要努力使学生参与到课堂教学中来，把课堂真正还给学生，实现被动学习到主动学习的转变。小组合作学习作为一种突出学生主体地位的教学模式，在小学数学课堂上可以充分利用，來更好地培养学生的数学素养。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.081

小组合作学习是一种教学策略，能够在尊重学生主体的前提下，充分发挥小组团队的合作学习效果，让不同层次的学生都能够参与进来，最终实现学生的共同进步，是非常符合学生的学习组织形式。小组合作学习有利于激发学生的积极性和主动性，使每个学生都能平等地参与教学活动，激发学生的创新意识，有利于培养学生的主动探究能力。下面作浅谈几点在小数学中如何实行小组合的做法。

一、合理划分合作小组及实施

实施小组合作学习，目的是在尊重学生主体地位的前提下，使每一名学生都能够参与到数学课堂学习中来，人人有事做，既能够发挥优等生的引领作用，也能够调动学困生的参与性，最终促进学生共同进步。其中，合理分组是关键。一般根据学生性格、性别、学习成绩和学习能力的差异，按照“组内异质，组间同质”的原则划分几个合作小组，各小组确定一名组长。（组长可以由组员轮流担任。）我在教学中遵循三个原则建立小组：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。为了使小组成员有自己的集体荣誉感，实现有效的竞争力，一般来说，是鼓励学生自愿结组，这样能够尽可能减少组内成员的分歧，增强凝聚力；同时，分工一定要明确，要有人负责，有人组织，有人记录，这样学习探究活动才能够有序开展。当然，为了使学生都能够参与，岗位应该是流动的，每一名学生都应该有机会，这样才能够使每一名学生在小组活动中都得到有效锻炼。同时，学生在体验过程中，也能够逐步培养兴趣，提高能力。

在小组中每个学生都有自己的角色和任务。例如：“看门员”：平衡参与，保证没有个别学生支配整个小组；“教练”：解释说明相关的学习内容和概念；“问题控制员”：保证所有学生都提出问题并得到解答；等。同时，为了鼓励学生主动参与，调动学生参与热情，小组间采取竞争机制，这样不仅能够提升小组合作学习的效果；还能够更好的激发学生主动学习的内驱力，发挥学生的主体地位。

二、完善评级机制，切实保证小组合作学习效果

在新课改下，小组合作学习作为一种新的教学模式在课堂教学中被广泛应用，越来越多的教师也在注意把课堂交给学生，鼓励学生的参与。但是，需要我们注意的是，在小学数学课堂上，小组合作学习中也出现了一些问题，特别是小学生知识储备欠缺和学习能力的不足，使学生在合作学习中实效性下降，个别学生甚至在小组中无事可做。这就需要发挥课堂教学评价机制的作用，来引导学生积极、有效地参与其中。

首先，我们要善于应用语言评价，当然不应该仅仅是局限于“你真棒”“非常好”之类的语言，而是要把课堂评价具体化，明确指出学生回答的精彩所在，这样学生不仅能够受到表扬，也知晓了自己到底哪里做得好，能够形成指引和示范作用。教师也可以采取适当的物质奖励方式奖励表现好的小组。在小组评价中，要把教师评价、学生评价结合起来，特别是小组间的互评，让学生看到自己小组的成绩，看到自己的进步，体验合作学习的快乐和收获，从而获得新的学习动机。另外在评价中，学生自己也能感受到评价其他小组的自豪感。在合作学习中，学生的主体地位得到充分发挥，他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，使得他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不疲。小组合作学习使学生进入一种愉快的学习情境，让他们产生“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的全新感受。

三、数学小组合作学习的反思

小组合作学习有许多优点，尤其是增加了学生使用所学数学知识进行实践的机会。但也存在着一些问题：

1.学生的主动合作意识欠佳。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配的作用。而另一些较为消极的学生学习较为被动，喜欢做听众，渐渐地他们对一切数学活动表现得冷漠。

2.教师为完成教学计划赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考。有的小组没有时间展示自己的成果，没有成就感，渐渐地对活动就失去了兴趣。

3.有些中等以下水平的学生虽然对小组合作很感兴趣，但由于表达能力稍差，没有自信心，最后请组内语言表达能力强的学生进行汇报。课堂气氛虽然热热闹闹，但效果是不理想的。这些问题需要我们在教改中逐渐摸索，改进，使之日趋完美。

总之，在小学数学学科教学中，应该大胆进行教学模式的创新，可以把小组合作教学模式引入数学课堂教学中，要注意合理的分组，切实使每一名学生都能够参与到数学课堂中来。

参考文献：

[1]李芳芳.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程（小学），2011（7）.

[2]展惠琼.怎样提高数学课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（z3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 孙中芹（1980.1— ），女，汉族，河北廊坊人，一级教师，研究方向：小学数学教学。